【摘要】在新課改背景下，在初中英語教學(xué)中開展生活化教學(xué)發(fā)揮著極為重要的作用。教師要和初中生的實際情況相結(jié)合，為學(xué)生營造英語學(xué)科生活化教學(xué)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生生活實際和英語教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，這對學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)極為有利，可以拉近學(xué)生和英語知識的距離，使其充分地理解與掌握知識，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，本文主要對初中英語生活化教學(xué)策略進行了探討，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中生;英語教學(xué);生活化教學(xué)

【作者簡介】陳輝，山東省東營市實驗中學(xué)。

在新課改內(nèi)容中，學(xué)生的英語素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣均被列入其中，成為教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，在進行課程教學(xué)時，初中英語教師需依據(jù)學(xué)生實際情況，選擇適合學(xué)生水平的教學(xué)內(nèi)容和題材，并利用多元化教學(xué)手段，營造生活化教學(xué)情境。讓英語的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生生活，讓英語學(xué)習(xí)觸手可及，激發(fā)其表達和運用英語的欲望和熱情，從而達到提高英語綜合能力的目的。除此之外，初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊階段，心智尚未發(fā)育成熟，教師所創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境必須和學(xué)生的認知、年齡特點相符，結(jié)合語法、句型、詞匯學(xué)習(xí)和生活趣事，加深學(xué)生對英語學(xué)習(xí)實用性和趣味性的感受和體驗。

一、初中英語教學(xué)生活化的重要性

一方面，生活化教學(xué)是初中課程大綱的要求。初中英語絕大部分內(nèi)容源自生活，例如學(xué)生的實際生活、社會實踐及科技發(fā)展等，因而教師更要將學(xué)生實際生活和教學(xué)課程密切地聯(lián)系進來。為將英語教學(xué)效能最大化，必須進行生活化教學(xué)。通過這樣的方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上提升教學(xué)效果;另一方面，受考試命題趨勢的影響。通過分析近幾年中考命題情況，我們可以看出，在題型設(shè)置中生活化題型的占比越來越高，這些題往往立足于語言學(xué)的角度充分考察了學(xué)生的語言技能和語言知識的掌握情況。這就需要英語教師將教學(xué)內(nèi)容和生活有機結(jié)合起來，營造生活化課堂教學(xué)情境，拉近學(xué)生與英語知識的距離，靈活運用所學(xué)知識之間和技能，促進學(xué)生英語水平的顯著提升。

二、初中英語教學(xué)生活化教學(xué)策略

1. 教學(xué)情境生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中生由于年齡、性格特征的緣故，往往較為活潑和好動。在此情況下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重將學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極主動性充分調(diào)動起來，同時使其愛上英語學(xué)習(xí)。英語教師應(yīng)基于自身教學(xué)經(jīng)驗和教育技能，為學(xué)生營造生活化教學(xué)情境，讓課堂氣氛更加愉悅、輕松，讓學(xué)生更好地感悟英語、接觸英語，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。通過這樣的方式，不僅能激活學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動進行課堂討論和學(xué)習(xí)，還能切實提升學(xué)生的英語思維和應(yīng)有能力。例如，在教學(xué)涉及購物英語知識時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，教師和學(xué)生分別扮演導(dǎo)購與顧客;或讓學(xué)生扮演賣家和買家，讓學(xué)生置身于生活場景中，練習(xí)“How much is it？ Can I help you？Id like...，please. Here you are.”等句型，為其詞匯的積累奠定良好的基礎(chǔ)。同時，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購物主題專題情境，營造更加逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生深入了解英語購物禮儀及用詞，進而加深學(xué)生對英語購物的理解。在新課改內(nèi)容中，將學(xué)生置于主體地位，教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用。所以，要想使英語教學(xué)質(zhì)量與效果得到保證，教師首先應(yīng)和學(xué)生建立良好的關(guān)系。而創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境便能拉近教師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動之中，從而實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

2. 根據(jù)學(xué)生特點，適機導(dǎo)入生活化內(nèi)容。開展生活化教學(xué)，要求初中英語教師充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將學(xué)生的思維模式和生活經(jīng)歷等列為教學(xué)參考因素。從學(xué)生已有的感受著手，選擇與學(xué)生實際生活相符、時效性和趣味性較強的生活案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。語言寫作離不開特定的生活情境，初中階段的學(xué)生因為生活經(jīng)驗和思想辨識能力有限，難以深刻理解知識。因此，初中英語教師在教學(xué)時必須與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，適機把貼近學(xué)生生活的案例導(dǎo)入進去。

以“Color”相關(guān)知識為例，初中生對顏色的表達方式已有了初步掌握，但在實際英語交流中，有時在表達人們內(nèi)心情緒的時候可以運用顏色，借助運用特定的顏色可以將個人的情感凸顯出來，比如“Red always represents happy.”。這里的紅色并非中文中火紅的意思，而是象征人們高興的情緒。教師在教學(xué)時，首先可以給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其回憶常見的顏色表達方法有哪些，說出英語的顏色表達，讓其他學(xué)生馬上將對應(yīng)的中文說出來。之后，教師可以借助個人的臉部情緒，給予學(xué)生鼓勵，讓其借助顏色進行表達。比如，若是教師做出微笑的表情，學(xué)生馬上說出“You are very happy?！贝藭r，教師可以告訴學(xué)生：“微笑就像陽光，讓人感到溫暖，你們認為可以用什么顏色表達？”經(jīng)過激烈的討論后，學(xué)生認為英語中的“Red”象征著興奮、朝氣等，在今后的英語交際中，便會了解到英語表達中顏色象征的含義。

3. 立足于學(xué)生生活實際，布置生活化課后作業(yè)。在教學(xué)實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生十分排斥課后作業(yè)，特別是英語作業(yè)，其主要是英語作業(yè)枯燥乏味、形式單一。為了有效地調(diào)動學(xué)生完成英語作業(yè)的積極主動性，教師可以和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，創(chuàng)新思維，為學(xué)生布置一些充滿趣味性、新奇感的作業(yè)，確保作業(yè)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗相貼近，以此充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，為了給予學(xué)生幫助，使其已學(xué)的“chores”“Could you please……？”等詞匯、短語和句型得到有效鞏固，教師可以為學(xué)生布置“Role play”的課后作業(yè)，也就是讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿組成學(xué)習(xí)小組，每四個人為一組，對“家庭中分配家務(wù)活動”的對話場景進行設(shè)計，然后分角色扮演。在角色扮演中學(xué)生運用說的方式輸出課堂中掌握的信息，在寓教于樂中使學(xué)生充分感受到語言學(xué)習(xí)的趣味性。又如，在母親節(jié)前，教師可以要求學(xué)生制作一張賀卡送給媽媽，在賀卡上正確運用英語將對媽媽的祝福表達出來。學(xué)生在親手制作賀卡的過程中，可牢固掌握happy+節(jié)日這一句式。通過設(shè)計和生活息息相關(guān)的課后作業(yè)，可以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，從而促進初中英語教學(xué)效果的提高。

4. 培養(yǎng)學(xué)生生活化英語應(yīng)用思維。教育的一大主要目標(biāo)便是拓展學(xué)生的思維，學(xué)生的思維拓寬不僅可以幫助他們更好地理解和運用英語，而且還為以后的工作和學(xué)習(xí)打好鋪墊?！吧罴唇逃?，初中英語教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生生活化的英語應(yīng)用思維進行培養(yǎng)，增強其自主解決問題的能力。生活化英語應(yīng)用思維，即學(xué)生可以密切聯(lián)系所學(xué)知識和日常生活，可以對問題進行簡單、直接的了解以及細致、全面的應(yīng)用，同時把問題理性、科學(xué)地解決。生活化英語應(yīng)用思維的培養(yǎng)還需要以日常教學(xué)為切入點，這種思維需要長期的培養(yǎng)，需要師生共同努力。

以“power off（關(guān)機）”單詞教學(xué)為例，教師在教學(xué)中可以問學(xué)生：“power off除了表示關(guān)機，還表示什么？你們在生活中是否遇到過power off的情況？”學(xué)生答道：“power off還有停車、停電的意思，最近我家里經(jīng)常會power off?！贝藭r，教師便可以指出學(xué)生用法中的錯誤，“停電的正確用法是power-off protection，我也經(jīng)常遇到power off的情況。在打電話時，當(dāng)對方手機處于關(guān)機狀態(tài)時，便可聽到熟悉的提示語‘Sorry.The subscriber you dialed is powered off.Please dial later這句話。這一情況十分普遍。然而大多數(shù)人當(dāng)聽到‘Sorry時便迅速掛掉電話，下次你們應(yīng)耐心等待，聽完這句話，學(xué)一學(xué)生活中的這些英語句子。”這樣，久而久之，便能培養(yǎng)起學(xué)生生活化的英語應(yīng)用思維，使其對日常生活中出現(xiàn)的英文詞匯加以重視。

三、結(jié)語

英語生活化教學(xué)契合英語課改的方向，可以促進學(xué)生英語綜合能力的有效提升。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語主要是為了可以在生活中用英語和他人交流。初中英語教師在教學(xué)過程中，要有機整合生活和課堂教學(xué)內(nèi)容，將生活中的英語知識充分發(fā)掘出來，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中運用所學(xué)知識，在教學(xué)中引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到拓展，幫助其自主對新知識進行探究，從而促進課堂教學(xué)效率的顯著提升。

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