摘 要：興趣是一切動(dòng)力的源泉?？鬃佑醒裕骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方向來自于自身學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定，因而，小學(xué)啟蒙教育階段的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有著至關(guān)重要的奠基作用?？v觀當(dāng)前的小學(xué)語文教育，在推進(jìn)新課程教學(xué)改革的發(fā)展道路上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著助力和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的作用。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是奠定學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的動(dòng)力源泉，是成就學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的最為直接和有效的基礎(chǔ)條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)形式;方法策略

學(xué)習(xí)興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。通過興趣的激發(fā)，就能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?？v觀當(dāng)前的學(xué)科教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生了興趣，其學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣也會呈現(xiàn)一個(gè)穩(wěn)步發(fā)展的積極向上趨勢，在良好的學(xué)習(xí)方法和得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然會輕松愉悅而同時(shí)又卓有成效。當(dāng)前，在統(tǒng)編版教材深入中小學(xué)課堂的教育改革形勢下，為更好地適應(yīng)改革發(fā)展的需求，需要在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)發(fā)展的前提下積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)情感。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生不是一蹴而就的事情，不僅在于學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，更離不開對學(xué)生進(jìn)行潛移默化地教學(xué)影響和持之以恒的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

一、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)興趣

預(yù)習(xí)是授課前的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)承載著熟悉課文、了解文章內(nèi)容、感知所學(xué)知識點(diǎn)等相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中必不可少的組成部分，是整個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中最為緊要也是最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前奏部分。鑒于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，低學(xué)段的學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)能力可能相應(yīng)差些，但到了中高年級，在前邊兩年的學(xué)習(xí)鋪墊的基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初具雛形，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情緒，對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣以及對文本教學(xué)內(nèi)容的探究感知能力都有著積極的作用。統(tǒng)觀當(dāng)前的小學(xué)語文教育現(xiàn)狀，課前預(yù)習(xí)對于中高年級的學(xué)生而言，已趨于穩(wěn)固發(fā)展的學(xué)習(xí)態(tài)勢。因而，有效地借助課前預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)條件，可以舒緩學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。例如，在教學(xué)部編版教材五年級上冊第七單元《四季之美》一課時(shí)，就可以結(jié)合單元人文主題和語文要素引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在對“四時(shí)景物皆成趣”的學(xué)習(xí)主題引領(lǐng)下，學(xué)生通過初步的課前預(yù)習(xí)能夠感受景物的變化之美。教師通過布置課前的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)作業(yè)，不僅可以起到引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的作用，而且能在某種程度上點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文之前，教師可以就四季之美的獨(dú)特韻味進(jìn)行情感渲染，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時(shí)的好奇心理，學(xué)生可能會產(chǎn)生更多的期待：文中會描寫四季的哪些美景呢？在強(qiáng)烈的知識渴求和滿懷憧憬的學(xué)習(xí)欲望的驅(qū)使下，學(xué)生就有了更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和求知興趣。由此可見，課前預(yù)習(xí)，不僅對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一定的促進(jìn)作用，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定下有力的基礎(chǔ)。

二、通過導(dǎo)語，激發(fā)興趣

常言道：良好的開端是成功的一半。一堂好的語文課會體現(xiàn)在課前的導(dǎo)課環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?dǎo)課這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，猶如一個(gè)影子先會定格在學(xué)生的初步記憶中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效應(yīng)奠定了一節(jié)課的成敗，決定著整堂課的教學(xué)氛圍和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語文教學(xué)中，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)有著至關(guān)重要的開啟作用，它不僅拉開了整節(jié)課的教學(xué)帷幕，而且在課程教學(xué)內(nèi)容中有著先行為主的興趣激發(fā)學(xué)習(xí)效應(yīng)。鑒于小學(xué)生的學(xué)習(xí)思想比較單純，采取行之有效的導(dǎo)入學(xué)習(xí)方式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)求知、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要學(xué)習(xí)途徑。

（一）設(shè)置懸念，課前激趣。小學(xué)語文的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，離不開導(dǎo)語的懸念設(shè)置。鑒于小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，導(dǎo)入新課時(shí)，教師通過巧妙的語言設(shè)置“懸念”，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)好奇心，能使學(xué)生很容易產(chǎn)生對知識的興趣和渴求。例如，在教學(xué)部編版四年級上冊《走月亮》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住課題進(jìn)行質(zhì)疑：為什么不是觀月亮或賞月亮呢？借此，教師可以進(jìn)一步巧設(shè)懸念：同學(xué)們，月亮可以怎么走呢？在奇妙的夜晚，我和阿媽走月亮！多么美好的詩意情懷??！讓我們走進(jìn)文本，隨同作者一起來共度這美妙的夜晚吧！在教師的情緒感染下，學(xué)生能夠順勢進(jìn)入到相關(guān)的文本學(xué)習(xí)情境中來。能為接下來的文本學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，可以喚起學(xué)生的求知興趣。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提條件下，使學(xué)生能在愉快而熱烈的情感基調(diào)中投入到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

（二）借助多媒體信息技術(shù)，直觀激趣。小學(xué)語文課堂教學(xué)是滲透知識能力的學(xué)習(xí)過程。這一階段的學(xué)習(xí)無形中成為了奠定學(xué)生今后學(xué)習(xí)生涯的基石。因此，除了知識內(nèi)容的掌握和運(yùn)用外，通過多樣的教學(xué)形式和教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)成長的必修課。當(dāng)前，在多媒體信息技術(shù)已廣泛運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域的大教育環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)也同樣置身于了多媒體信息技術(shù)的使用前沿。在小學(xué)語文教學(xué)中，借助多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和視覺能力，能開發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散性學(xué)習(xí)思維，并能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的智力成長和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。小學(xué)語文教材中的大多課文都需要借助多媒體信息技術(shù)的輔助教學(xué)，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)文本教學(xué)以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要教學(xué)目的。例如，部編版三年級上冊第六單元《富饒的西沙群島》《海濱小城》《美麗的小興安嶺》三篇課文，都可以借助多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課文內(nèi)容的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)。通過優(yōu)美的風(fēng)景圖片賞析和美妙的音樂節(jié)奏襯托，可以從視覺感官和聽覺思維上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。當(dāng)學(xué)生入情入境地進(jìn)入到美好的文本情感世界時(shí)，愉悅的不僅又學(xué)生的精神情感，更有學(xué)生被文本內(nèi)容喚起的美好求知情趣。

（三）通過謎語，激發(fā)興趣。小學(xué)生對于謎語、繞口令、快板等一些多樣的語言表達(dá)形式都頗感興趣。而猜謎語進(jìn)行導(dǎo)課的學(xué)習(xí)形式在小學(xué)語文教學(xué)中更是較為常見。雖說只是一則小小的謎語，卻往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，因?yàn)楹⑼澜绲囊磺杏肋h(yuǎn)都充滿了新奇和渴求。例如，部編版六年級上冊第七單元的文言文二則之一《書戴嵩畫?！肪涂梢砸灾i語激趣的形式導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)?！皟砂宴牭都獯蚣猓瑑砂哑焉壬葍蛇?，四把鐵錘前后打，一把掃帚掃兩邊?！鄙鷦?dòng)形象的謎語，可以引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系到文本教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行到新課的學(xué)習(xí)中來。這時(shí)，教師順勢激趣：在著名畫家戴嵩的筆下，兩牛相斗時(shí)又是怎樣的情境呢？同學(xué)們想知道嗎？通過以上導(dǎo)課教學(xué)環(huán)節(jié)的引入學(xué)習(xí)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

三、注重形式，調(diào)動(dòng)興趣

小學(xué)語文教學(xué)離不開有效的學(xué)習(xí)形式和多樣的教學(xué)手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了多媒體信息技術(shù)的有效運(yùn)用外，有效的教學(xué)情境和角色朗讀以及課本劇表演等學(xué)習(xí)形式都是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要形式。語文知識的掌握和語文能力的培養(yǎng)和形成，要依靠學(xué)習(xí)形式的融入和運(yùn)用，來有效落實(shí)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是課堂學(xué)習(xí)形式的終極目的。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成是激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主觀學(xué)習(xí)因素。在小學(xué)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的智力成長有著舉足輕重的作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來完善自身的教學(xué)任務(wù)，并提高課堂學(xué)習(xí)效率和教育教學(xué)水平。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建高效課堂教學(xué)，提升語文教學(xué)實(shí)效性的重要學(xué)習(xí)行為，需要語文教育工作者加以廣泛關(guān)重，并切實(shí)實(shí)施踐行。

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作者簡介：李邦貴 （1965.09—），男，漢族，貴州甕安，大專，貴州省甕安縣渡江小學(xué)。