張赫

摘 要：家國情懷是中華民族經過悠長歷史沉淀下來的對國家、對鄉(xiāng)土、對家庭的深厚感情，同時具有時代性?；诟咝５诙n堂，首先應豐富開展形式，為學生提供多選擇、多角度的家國情懷教育;其次鼓勵學生參加志愿活動，將家國情懷落實到個人實踐中去;最后啟發(fā)學生進行有益思考，樹立并完善正確的世界觀、人生觀和價值觀。最終實現將個人的成長成材融入到社會進步、國家富強中去。

關鍵詞：家國情懷;第二課堂;培養(yǎng)途徑

以習近平同志為核心的黨中央自十八大以來多次強調教育的重要意義，并在2019年春節(jié)團拜會上進一步明確指出并號召：“我們要在全社會大力弘揚家國情懷，培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚愛國主義、集體主義、社會主義精神，提倡愛家愛國相統一，讓每個人、每個家庭都為中華民族大家庭作出貢獻?！盵1]高校通過家國情懷的培養(yǎng)引導新時代大學生將個人的成才與社會進步、國家富強相結合，進一步提高大學生的時代責任感和歷史使命感，為實現“兩個一百年”以及“中國夢”凝心聚力。

一、家國情懷的內涵和意義

（一）家國情懷的內涵

所謂的“家國情懷”，是主體對共同體的一種認同，并促使其發(fā)展的思想和理念。其基本內涵包括家國同構、共同體意識和仁愛之情。[1]家國情懷是中華民族經過悠長歷史沉淀下來的對國家、對鄉(xiāng)土、對家庭的深厚感情。強調以家庭為根本，將個人、家庭、國家三者有機結合，產生集體意識和公民意識，將個人利益和國家利益融合在一起，不捆綁不超脫，最終的情感歸宿是一種對“家國” 寬容、謙遜、憫恤、慈悲的愛。同時還具有時代性，是比愛國主義更加廣闊和豐富的精神財富。

（二）培養(yǎng)新時代大學生家國情懷的意義

中國特色社會主義教育是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。新時代背景下，大學生受全球化、市場經濟等影響，產生無政府主義、利己主義、歷史虛無主義等思想，不利于大學生正確三觀的構建和豐富。

《禮記·大學》中提出“一家仁，一國興仁;一家讓，一國興讓;一人貪戾，一國作亂?！奔覈閼训呐囵B(yǎng)可以幫助大學生了解中國發(fā)展的歷史和選擇社會主義的必然性，增強學生道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。有利于大學生形成以愛國主義為核心的民族精神，有利于強化大學生的家庭責任感和社會使命感，有利于提升大學生的自我修養(yǎng)和綜合素質。從而成長為有理想、有本領、有擔當的時代新人，承擔起民族復興和國家富強的時代責任和歷史使命。

二、第二課堂在大學生素質教育中的地位及作用

（一）第二課堂在高校教育中的地位

第二課堂是高校人才培養(yǎng)的不可或缺的重要教育教學環(huán)節(jié)，具備提升學生綜合素質和增強學生綜合能力的育人功能，是高校實施素質教育的主要載體，是第一課堂的補充和延伸，具有第一課堂無法取代的育人功能。第二課堂和第一課堂同等重要，相得益彰，共同構成高校素質教育的完整教育教學體系。對培育學生的綜合素質、核心競爭力和保持自身持續(xù)的競爭優(yōu)勢產生重要的影響。

（二）第二課堂在高校素質教育中發(fā)揮的作用

首先第二課堂內容豐富、形式多樣，且定位清晰、指向明確，在教育過程中將思想引導和實踐相結合，在大學生樹立正確的、積極的主流價值觀方面具有不可替代的導向作用。其次第二課堂多以團委、學生會、社團等為依托開展，將有共同興趣，共同目標的學生聚集在一起，開展價值觀念、思維方式和情感的平等交流，容易產生較強的凝聚力。第三，第二課堂具有開放性、實踐性和社會性，幫助學生走入社會，培養(yǎng)學生的社會洞察力、溝通力和人際交往力。最后，第二課堂的組織和開展均以學生為主體，尊重學生需求，激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有助于充分發(fā)揮學生的主動性和自主性，培養(yǎng)學生的自主教育意識，到達大學生“自我教育、自我管理、自我服務”的功效，更好地服務于學生的全面成長成才。[3]

三、第二課堂中培養(yǎng)大學生家國情懷的途徑

（一）開展形式豐富的文化活動

堅持立德樹人，充分發(fā)揮以文化人以文育人在大學生成長成材中起到的作用，開展形式豐富的文化活動。以經典著作閱讀和經典影視賞析為依托，引導學生深刻理解社會主義核心價值觀的內涵及意義;以參觀文化遺產、山水風光為依托，培育大學生了解祖國歷史、熱愛祖國河山的情懷。

（二）堅持在實踐中升華情感

堅持“知行合一”，鼓勵大學生參加各種各樣的社會實踐、校內實踐、“微實踐”等實踐活動，引導大學生將愛國、愛黨、愛校、愛家的感情落實到個人實踐中去，使大學生在實踐中陶冶情操，升華人格。培養(yǎng)大學生“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的時代責任感和歷史使命感，堅定將個人價值與國家富強和民族復興相結合的信念。

（三）啟發(fā)思考明辨是非

在第二課堂中針對家國情懷的各種活動開展，不盲目、不空洞，需有針對性的設計和安排活動目的和活動安排，在活動結束后開展以演講、辯論、讀書會、報告會、論壇等形式收尾，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，啟發(fā)學生進行對“家國情懷”的相關思考，逐步達成《禮記·大學》中提出：“格物而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后齊家，齊家而后國治，國治而后平天下”的境界。

第二課堂具有深刻持久的德育力量，可以感染學生的思想、情感和內心世界[4]，對家國情懷的培育具有“知、信、情、意、行”高度統一的正向作用。

參考文獻

[1] 習近平在2019年春節(jié)團拜會上的講話

[2] 楊清虎.《“家國情懷”的內涵與現代價值》. 2016.3

[3] 劉志國.大學生自我教育、自我管理、自我服務能力的培養(yǎng).黑龍江高教研究，2014（4）

[4] 孟國芳.基于第二課堂的高校思政課實踐教學研究，2014.12