劉艷輝

摘要：家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為，健康的家庭功能意味著家庭結(jié)構(gòu)清晰。而在我們的教育對(duì)象中，就有比較特殊的群體——單親家庭子女。由于家庭的破裂，使他們的生活環(huán)境發(fā)生了巨變，心靈遭受了沉重的打擊，從小就飽受家庭動(dòng)蕩所帶來(lái)的磨難，形成了心理上的殘缺。很多單親家庭學(xué)生無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，無(wú)法走出陰影，從而導(dǎo)致各種不良心理的產(chǎn)生，造成心理偏差。甚至影響到他們的一生。作為一名教育工作者，只有深入了解單親家庭對(duì)小學(xué)生心理健康發(fā)展的影響，分析單親家庭孩子的教育問(wèn)題，才可以因勢(shì)利導(dǎo)，綜合運(yùn)用各類育人方法，醫(yī)治他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，使他們擁有健康心理，融入集體學(xué)習(xí)生活，感受學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)趣，確立開(kāi)朗、樂(lè)學(xué)的積極人格。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);單親家庭學(xué)生;心理問(wèn)題;現(xiàn)狀和對(duì)策

中圖分類號(hào)：G621?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0028-01

1.單親家庭小學(xué)生的心理問(wèn)題

大量事實(shí)和研究表明，單親家庭的孩子往往會(huì)因?yàn)槿狈Ω笎?ài)或母愛(ài)而變得心理失衡。他們常常感到孤獨(dú)、憂慮、失望、自卑、情緒低沉、性格孤僻。這種心態(tài)如不及時(shí)糾正，就會(huì)使孩子性格扭曲、心理變態(tài)，嚴(yán)重影響其意志、情感和品格的發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)主要方面：

1.1?性格孤僻，冷漠。

單親家庭孩子由于特殊的家庭環(huán)境，又常常是由家庭不完整帶來(lái)的自卑心理所致，單親孩子認(rèn)為自己在家庭中感到較少得到關(guān)心甚至是“多余人”。導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校里與人交往時(shí)，往往就是性格內(nèi)向，寡言少語(yǔ)，性格表現(xiàn)孤僻，冷漠。

1.2?自尊感重、倔強(qiáng)、產(chǎn)生逆反心理。

單親家庭的小學(xué)生往往特別固執(zhí)，表現(xiàn)出“你要我這樣，我偏那樣”的逆反心理行為。這往往是一種由于家長(zhǎng)本身有令人不能原諒的錯(cuò)誤而給孩子造成心理上的不信任、厭惡和消極的對(duì)抗情緒，以此發(fā)泄內(nèi)心的不滿。

1.3?缺乏信心，自卑，膽怯。

單親家庭學(xué)生“遇事”比常規(guī)家庭學(xué)生少死板或反應(yīng)激烈。自卑感往往是與強(qiáng)烈的自尊心相伴的。他們的表現(xiàn)往往是缺乏信心，自卑，膽怯。

1.4?容易嫉妒他人。

因?yàn)榧彝サ牟煌暾?，他們嫉妒同學(xué)談自己的父母，談自己溫暖的家。嫉妒使他們產(chǎn)生了一種羞于啟齒而又十分強(qiáng)烈的憎恨心態(tài)。他們不相信周圍的人，沒(méi)有共情心，與周圍人缺乏情感交流，常常容易嫉妒他人。

2.單親家庭小學(xué)生的心理問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1?使單親家庭孩子融入班集體生活，消除憂郁心情。

作為教師，要多鼓勵(lì)他們參加班級(jí)組織的各種活動(dòng)，讓他們感到同學(xué)、老師都很重視他們，盡量淡化他們與其他孩子之間的差別，避免他們感到窘迫、難堪和不安。教師要善于發(fā)現(xiàn)單親家庭孩子身上的閃光點(diǎn)，重視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)，幫助他們?cè)诎嗉w中樹(shù)立起威信和良好形象，使同學(xué)們接受他們并樂(lè)意親近他們。

如我們班的寧寧同學(xué)，父母離異，他跟隨母親生活，這個(gè)孩子非常頑皮，在學(xué)校也常常因?yàn)椴蛔⒁饴?tīng)講而經(jīng)常讓老師批評(píng)，同學(xué)們時(shí)常也會(huì)因?yàn)樗昧藙e人的鉛筆、橡皮、書本等找我斷官司，是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的“大麻煩”。我通過(guò)觀察，知道他喜歡長(zhǎng)跑，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上推薦他去接力長(zhǎng)跑。賽場(chǎng)上發(fā)令槍一響，就在第一棒寧寧準(zhǔn)備大顯身手的時(shí)候，不慎摔倒，摔倒的一瞬間，他瘦小的身體在地上滾了兩圈，校服褲子都摔破了。即使這樣，他站起來(lái)后既沒(méi)有抱怨也沒(méi)有放棄，而是第一時(shí)間去尋找接力棒，終于使我們班拿到了名次，同學(xué)們?yōu)樗恼萍佑汀＝?jīng)歷了這次長(zhǎng)跑之后，他仿佛變成了另外一個(gè)人，不但平時(shí)調(diào)皮的時(shí)候少了，就連上課都愿意發(fā)言了，遇到不會(huì)的問(wèn)題，也愿意問(wèn)老師。他媽媽給我發(fā)微信，激動(dòng)的說(shuō)到：“平時(shí)最不愿意做的口算和聽(tīng)寫竟然能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，收拾書包都不用我了，老師你用了什么好方法？”除此之外，他每天放學(xué)的路上和媽媽說(shuō)的都是在學(xué)校里發(fā)生的事，比如他今天又幫誰(shuí)擦地了，老師今天又在哪一節(jié)課表?yè)P(yáng)他了……。

2.2?在活動(dòng)中培養(yǎng)他們健全的個(gè)性。

孩子的世界，與成人截然不同，倘不深入了解，不分青紅皂白一味蠻做，便會(huì)大礙于孩子的發(fā)展。特別是特殊家庭的孩子更應(yīng)引起我們的關(guān)注，我們要了解他們喜愛(ài)什么，討厭什么。培養(yǎng)他們健全的個(gè)性，使他們朝氣蓬勃地融入到集體中來(lái)，樂(lè)觀地面對(duì)并克服困難。比如，在班級(jí)中開(kāi)展主題教育活動(dòng)，通過(guò)組織“手拉手，一幫一”、“我們都是一家人”等主題班會(huì)，讓雙親家庭孩子與單親家庭孩子團(tuán)結(jié)互助、平等相處，一起歡笑，沒(méi)有諷刺，沒(méi)有歧視，幫助他們形成健全的個(gè)性和正常的人際關(guān)系。同時(shí)，避免當(dāng)面談?wù)撁舾性掝}，關(guān)注其動(dòng)態(tài)，防止結(jié)交壞朋友，走上邪路。

2.3?給予他們更多的溫暖和快樂(lè)。

“教育是愛(ài)的事業(yè)”。對(duì)于那些單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，更需要教師注入無(wú)私的愛(ài)來(lái)?yè)嵛克麄冃撵`中最敏感的創(chuàng)傷。學(xué)校還可以將校園廣播作為傳播心理知識(shí)的平臺(tái)。通過(guò)廣播對(duì)單親小學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，或宣傳心理保健知識(shí)。當(dāng)前是信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)校也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立心理網(wǎng)站等。單親家庭的孩子盡管遭遇了很多家庭的不幸，比一般的孩子缺少愛(ài)護(hù)和幸福感。但是，愛(ài)是可以彌補(bǔ)的，只要每一位教育工作者本著“愛(ài)心、熱心、誠(chéng)心、耐心”和科學(xué)的態(tài)度，為他們付出更多的愛(ài)，就能醫(yī)治他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，幫助他們克服生活中的困難，相信他們也同樣會(huì)生活得快樂(lè)。

總之，學(xué)校和教師應(yīng)該對(duì)單親家庭的孩子因勢(shì)利導(dǎo)，綜合運(yùn)用各類育人方法，使他們擁有健康心理，開(kāi)啟健康人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]?劉雨欣.單親家庭小學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策研究[J].教育，2016年11期.