蒙慶新

摘要：評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的重要手段，教師精彩、巧妙的評(píng)價(jià)能增長(zhǎng)學(xué)生的自信心，起到點(diǎn)石成金的作用，而消極的評(píng)價(jià)則可能助長(zhǎng)學(xué)生的逆反心理，把學(xué)生推向反面。本文著重從師愛、評(píng)價(jià)者的態(tài)度、激勵(lì)的評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)的多元化四個(gè)方面出發(fā)，探究評(píng)價(jià)的藝術(shù)，對(duì)教師評(píng)價(jià)學(xué)生起著重要作用。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià);學(xué)生;藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G625.1?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0246-01

在教學(xué)工作中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)無時(shí)無處不有，學(xué)校里的考試分?jǐn)?shù)，作業(yè)的評(píng)語，各種活動(dòng)的小結(jié)，學(xué)期末的評(píng)語，教師與學(xué)生的個(gè)別談話……校外的家訪等等，經(jīng)常要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。美國(guó)著名心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：“評(píng)價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法?！痹u(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的重要手段，教師精彩，巧妙的評(píng)語能增長(zhǎng)學(xué)生的自信心，起到“點(diǎn)石成金”的作用，而消極的評(píng)價(jià)則可能助長(zhǎng)學(xué)生的逆反心理，把學(xué)生推向反面。評(píng)價(jià)在一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活的發(fā)展過程中起著重要作用。如何利用好評(píng)價(jià)這個(gè)教育工具，真正起到為一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)導(dǎo)航的作用，這就要我們教師掌握好評(píng)價(jià)的藝術(shù)。

1.真愛是評(píng)價(jià)的關(guān)鍵

愛是信心，愛是尊重，愛是鞭策，愛是投入，愛是力量，愛本身就是人類最美好的語言。教師有了愛心才會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，才會(huì)不帶偏見，不帶有色眼鏡，不用老眼光看學(xué)生，有了真誠的愛心教師才會(huì)用發(fā)展的眼光千方百計(jì)地尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)地評(píng)價(jià)，進(jìn)而使愛心融化在教育過程中。

2.真誠是評(píng)價(jià)的核心

無論什么時(shí)候，真誠總是最能打動(dòng)人的心。師生之間也是如此，不論學(xué)生有什么樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也無論學(xué)習(xí)成績(jī)是好是差，教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)“蹲下身子說話”。教師只有放下架子，肯“蹲下來”，才能真正消除學(xué)生內(nèi)心的恐懼感和距離感。換句話說，老師只有讓學(xué)生感到與自己交流的不再是老師，而是關(guān)心他的朋友，才會(huì)把自己真正的內(nèi)心世界表露出來，才會(huì)真正從內(nèi)心接納老師的評(píng)價(jià)。孩子的心是純真的，孩子的感情是豐富的，他容不得半點(diǎn)虛假。當(dāng)老師付出了真誠，也一定會(huì)從孩子那里獲得更美更多的真誠。當(dāng)學(xué)生取得了成功，有了進(jìn)步，老師就和他們一起分享;當(dāng)學(xué)生有了困難，老師就應(yīng)誠心誠意地伸出熱情的手;當(dāng)學(xué)生感到了老師的真誠時(shí)，他就會(huì)用百倍的真情來回報(bào)老師;當(dāng)師生真誠相對(duì)時(shí)，還能有什么問題不能解決呢？

3.激勵(lì)是評(píng)價(jià)的動(dòng)力

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語盡量從正面加以引導(dǎo)”清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！奔?lì)可以改變一個(gè)人的心態(tài)，樹立一個(gè)人的自尊，甚至改變一個(gè)人的命運(yùn)。人都是需要激勵(lì)的尤其是小學(xué)生，一句由衷的贊譽(yù)，或是夸獎(jiǎng)，可能使他們終生受益。

小學(xué)生一般不大關(guān)心以往自己是怎樣做的，而對(duì)教師的形成性評(píng)價(jià)的關(guān)心卻尤為強(qiáng)烈，他們喜歡把老師的贊譽(yù)，夸獎(jiǎng)看作自己積極行為的結(jié)果。李杰是我們班上有名的寫字最差的學(xué)生，在一次寫字課上看到他寫字有進(jìn)步，我就表揚(yáng)了他，并說：“李杰，你可真棒，這次你的字寫得真好，在咱們班排到了前幾名，看這些字的間架結(jié)構(gòu)掌握得多好，連老師都比不上你，照這樣練習(xí)寫字，你一定能成為咋們班上的小小書法家?！睆哪且院?，他的字果然有了很大的進(jìn)步。在兒童身心發(fā)展過程中，隨時(shí)體現(xiàn)著許多閃著童稚光芒的優(yōu)點(diǎn)，但讓學(xué)生自己主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)去認(rèn)識(shí)也是比較困難的，而老師用激勵(lì)的評(píng)價(jià)語則能使學(xué)生一眼看到自己進(jìn)步的優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)爭(zhēng)取更大進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力。但是教師在對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)時(shí)還要注意因人而異，體現(xiàn)個(gè)性化。一個(gè)班學(xué)生的智力、品德、個(gè)性等方面往往存在很大差異，因此我在教學(xué)中給他們的評(píng)價(jià)也是不同的。我贊譽(yù)鞭策優(yōu)秀生;肯定、鼓勵(lì)中等生;寬容激勵(lì)后進(jìn)生。

4.多元化是評(píng)價(jià)的方式

多元化評(píng)價(jià)，就是要用發(fā)展的眼光看待孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的智力潛能，通過多種渠道多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得每個(gè)學(xué)生都能通過適合其智能特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的途徑展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格、智力等存在著一定的差異。同樣的評(píng)價(jià)，對(duì)于這個(gè)學(xué)生是合適的，而對(duì)于另一個(gè)學(xué)生可能是不合適的。如果我們對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)只有一個(gè)模或標(biāo)準(zhǔn)，把評(píng)價(jià)主要局限于語言智能和數(shù)邏輯智能方面，它會(huì)使得一部分語言或數(shù)理邏輯智能表現(xiàn)不好的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和自信，走到所謂的“差生”行列。教師既要關(guān)注學(xué)生的共性，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，實(shí)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)與分層評(píng)價(jià)相結(jié)合。所以在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，因人而異，因時(shí)而異，因境而異，作出有針對(duì)性的，藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，這樣可以引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的智能強(qiáng)項(xiàng)，為學(xué)生提供發(fā)展自己優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，并在其強(qiáng)智能好弱項(xiàng)智能之間架起橋梁，從而使得每一個(gè)學(xué)生都能樹立起自信心。

著名教育評(píng)價(jià)專家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)”。在教學(xué)工作中的每個(gè)環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的魅力，真正達(dá)到巧語點(diǎn)石成金的作用。

參考文獻(xiàn)：

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