李蕾

【摘要】本文對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）背景下幼兒園語言教育活動的探索進行了總結(jié)：一是學習《指南》精神，更新語言教育理念;二是踐行《指南》要求，重視生活與游戲的價值;三是以《指南》為依據(jù)，培養(yǎng)語言表達習慣。

【關(guān)鍵詞】《指南》背景;幼兒園;語言教育;策略

新時期幼兒語言發(fā)展面臨新的問題，如家長玩手機、忙于工作等，而那些由祖輩撫養(yǎng)長大的孩子，他們根本沒有受到適齡的語言教育。在這樣的大背景下，我們學習并踐行《指南》精神，在幼兒園語言教育中積極創(chuàng)新以滿足新時期對幼兒教育提出的新要求。

一、學習《指南》精神，更新語言教育理念

在語言教育教學活動中，我們學習《指南》對幼兒語言教育所提出的新理念，積極反思自己組織的語言教育活動，并對自身落后的教育觀念及錯誤的教育行為進行調(diào)整與改正。以“我長大了”為主題的語言教育活動為例，我們遵循幼兒的語言學習的規(guī)律，研究語言領(lǐng)域核心經(jīng)驗，創(chuàng)設了高質(zhì)量的語言教育環(huán)境，如在教室設置了“我長大了”主題墻，并分成“探索區(qū)”“資料區(qū)”“繪畫展示區(qū)”等版塊，通過環(huán)境的創(chuàng)設，給幼兒一定的暗示與指導，促使他們積極主動地參與語言領(lǐng)域教育活動。同時在孩子們?nèi)粘５恼Z言交往中，我們也適時引導他們圍繞主題進行探討、交流，很多孩子會在閑暇時光比一比高低，評一評誰的小手最能干。在早期閱讀方面，我們堅持“快樂閱讀”“體驗式教育”的原則，從而使孩子收獲積極的閱讀體驗，通過閱讀教學活動的創(chuàng)新，體現(xiàn)幼兒學習與發(fā)展的整體性，實現(xiàn)教育行為的改進，進而樹立起先進的教育理念。

二、踐行《指南》要求，重視生活與游戲的價值

在幼兒園五大領(lǐng)域課程實施的過程中，我們有意識地滲透語言教育，為幼兒提供大量的語言交往時間與空間，使他們在真實的人際交往情境中提高判斷能力、自我調(diào)整能力、組織語言的能力等。在《指南》背景下實現(xiàn)五大領(lǐng)域課程時，我們創(chuàng)設生活化與游戲化的教學情境，使教學活動更貼近幼兒的生活實際，能夠激活他們的已有經(jīng)驗，調(diào)動他們的思維，從而促使他們積極主動地進行語言表達與交流，在直接感知中不斷發(fā)展各方面的能力。

如根據(jù)教學要求，有的教師創(chuàng)設了“超市購物”的游戲，這是孩子非常熟悉的生活化情境，在這樣的游戲中，孩子認識事物，對熟悉的商品可以“品頭論足”，對于幼兒積累詞匯量、在生活中運用語言具有重要意義，會促進幼兒語言快速發(fā)展。在日常交流特別是集體教學師幼互動的過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子回答問題猶豫不決或一再重復，甚至還有言語失常情況的發(fā)生。為了幫助幼兒克服語言障礙，在研究《指南》后，我們嘗試采用生活化與游戲化的語言教學活動方式方法，取得了明顯的成效。如我們選擇一些具有游戲元素的繪本進行閱讀，以繪本為載體開展一系列活動，像分角色朗讀、繪本劇表演，并將閱讀區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)等區(qū)域進行有機整合，為幼兒提供大量的語言交往的機會，在實踐運用中促進幼兒語言能力的提高，推動他們?nèi)姘l(fā)展。

三、以《指南》為依據(jù)，培養(yǎng)語言表達習慣

良好的語言表達習慣是幼兒語言領(lǐng)域課程所承擔的重要任務之一。習慣是重要的學習品質(zhì)?！吨改稀分赋觯骸皩W習品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學習和發(fā)展的質(zhì)量?！痹诂F(xiàn)在的大環(huán)境下，特別是家長普遍忙于工作、平時愛玩手機，導致家庭教育中幼兒語言教育受到了影響，對于幼兒和諧、健康發(fā)展不利。在幼兒語言教育中，我們要重視幼兒語言表達習慣的培養(yǎng)，以解決家庭教育方面的短板。在幼兒園我們應該創(chuàng)設愉悅、輕松、自然、自適的良好語言教育環(huán)境，為幼兒語言發(fā)展提供支持，呵護他們的語言表達欲望，激發(fā)他們學習語言的興趣，培養(yǎng)他們的語言創(chuàng)新能力，讓他們在幼兒園階段獲得自然成長。如在《我的幸運一天》繪本閱讀活動中，我們不是單純通過繪本閱讀來教孩子識字、學習語言基礎知識，而是要利用分角色表演、故事創(chuàng)編，將美工區(qū)中的道具制作與表演區(qū)里的背景布置、臺詞創(chuàng)編、角色分配等活動進行有機整合，以語言領(lǐng)域活動為載體，創(chuàng)設真實的語言學習環(huán)境，同時促進幼兒多方面能力的發(fā)展。在一系列活動中，使幼兒語言發(fā)展變得了無痕跡，這對于培養(yǎng)幼兒的語言表達習慣具有積極的意義。站在教育預備的視角，教師組織語言教育活動要摒棄單純傳遞語言知識的思想，而要重視孩子語言表達習慣的養(yǎng)成。

《指南》于2012年10月9日正式發(fā)布，這是一部綱領(lǐng)性的文件，為幼兒園科學合理地開展保教活動，以及家長開展家庭教育指明了方向，對于治理幼兒教育“小學化”現(xiàn)象具有重要指導意義?！吨改稀窂娬{(diào)要“珍視生活和游戲的價值”，開展教育教學必須遵循幼兒成長規(guī)律及不同年齡段的學習特點。在這個現(xiàn)代教育理念的指引之下，教師開展語言教育活動要珍視幼兒的實際生活經(jīng)驗，運用游戲的方式促進幼兒和諧全面發(fā)展，幫助幼兒發(fā)展語言，促進了幼兒語言學習習慣的養(yǎng)成，提高幼兒園語言教育教學活動的科學性，使語言教育教學活動朝著更健康的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]賈夢雨.幼兒語言教育中教師言語行為問題淺析[J].中國校外教育，2017（12）.