李幫學(xué)

【摘要】在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的信息化時(shí)代背景下，教育中運(yùn)用信息化衍生了豐富的教學(xué)方法。小學(xué)階段是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，教師需要結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)手段。在如今信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，為我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了很大的便利，信息技術(shù)的融入使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，因此，教師一定要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將信息化教學(xué)完美的引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，更好地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);效率提高

科技進(jìn)步引領(lǐng)人們的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)入信息化時(shí)代，將信息化技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅可以提升課堂教學(xué)效率，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。教師在課堂中引進(jìn)信息技術(shù)，同時(shí)也要注重發(fā)揚(yáng)和傳承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理融入信息化教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。在此，筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，淺談信息化教學(xué)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中更好地運(yùn)用。

一、結(jié)合多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸到比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)難以快速接受并應(yīng)用。為了幫助學(xué)生更好地將抽象知識(shí)融會(huì)貫通，教師可以在考慮到學(xué)生的知識(shí)接受能力的基礎(chǔ)上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些比較新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生的思維變得更加活躍，從而提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)積極性，這樣更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

例如，在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“辨認(rèn)方向”這一單元知識(shí)中，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)關(guān)于方位辨認(rèn)的知識(shí)，教師可以在教學(xué)中依據(jù)教材結(jié)合多媒體動(dòng)畫來學(xué)習(xí)和了解方位辨認(rèn)，多媒體在數(shù)學(xué)課堂上使用，可以增加教學(xué)課堂的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，比如，教師可以根據(jù)教材中的少年宮、電影院的位置圖在多媒體中呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解平面辨別方向，再利用多媒體技術(shù)將平面立體化，引導(dǎo)學(xué)生將方位辨認(rèn)與生活實(shí)際相結(jié)合，便于學(xué)生理解。通過多媒體信息來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，會(huì)更加有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中抽象知識(shí)的理解，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

二、強(qiáng)化信息技術(shù)作用，攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

小學(xué)階段的學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力還處于發(fā)展階段，數(shù)學(xué)思維相對(duì)較弱，教師在課堂教學(xué)中要秉持學(xué)生為主體的教育理念，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在與學(xué)生的溝通中制定出更加合適的教學(xué)策略，以此來幫助學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在課堂講解中遇到學(xué)生難以理解的知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)借助現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生將抽象知識(shí)具象化，開拓學(xué)生的思路，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的理解。

例如，在“長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)”一課學(xué)習(xí)中，教師在授課中使用傳統(tǒng)課堂的口述形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)立體空間知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)理解和掌握，從而使學(xué)生對(duì)空間立體知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，打擊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，降低課堂學(xué)習(xí)效率。在多媒體技術(shù)進(jìn)駐課堂之后，教師運(yùn)用信息技術(shù)，可以向?qū)W生展示三維演示教學(xué)，使學(xué)生直觀了解到長(zhǎng)方體和正方體的點(diǎn)、線、面，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的六個(gè)面的特點(diǎn)及組合。教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生演示圖形的變換，可以加強(qiáng)學(xué)生理解，幫助學(xué)生攻堅(jiān)克難。

三、整合現(xiàn)代教育資源，達(dá)成課堂實(shí)踐練習(xí)

結(jié)合小學(xué)階段的學(xué)生自我管控能力較差的階段性特點(diǎn)，學(xué)生在課后自主練習(xí)難度較大，因此教師要把握住課堂時(shí)間，在課堂中幫助學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)。首先教師必須意識(shí)到課堂練習(xí)的重要性，及時(shí)的課堂練習(xí)不僅可以幫助學(xué)生掌握和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，且新穎的數(shù)學(xué)練習(xí)可以提升學(xué)生的探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。教師可以整合現(xiàn)代教育資源，為學(xué)生提供新穎的練習(xí)題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生樹A數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的欲望。

例如，在“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對(duì)稱”這一單元學(xué)習(xí)中，教師在本單元授課中，運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生掌握?qǐng)D形變換的知識(shí)后，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱三者綜合運(yùn)用的練習(xí)。結(jié)合教材“圖案設(shè)計(jì)”一課，教師利用信息技術(shù)整合互聯(lián)網(wǎng)中的練習(xí)材料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形變換知識(shí)的掌握。如，教師為學(xué)生在多媒體中展示符合圖形變換知識(shí)的窗花剪裁視頻，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剪窗花過程中的平移、對(duì)稱，并根據(jù)自己分析的數(shù)學(xué)信息剪窗花。教師為學(xué)生提供視頻練習(xí)，既吸引學(xué)生的注意力，又使學(xué)生在觀看視頻中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生課堂實(shí)踐練習(xí)的效率。

綜上所述，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了生機(jī)，在小學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用信息化技術(shù)豐富了教師的教學(xué)方法，從而是教學(xué)實(shí)踐更加豐富多彩，有效提高了教學(xué)效率。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)課堂的融合，需要教師不斷提高自身的科技素養(yǎng)，緊跟時(shí)代的變換，創(chuàng)新教學(xué)策略。同時(shí)，在教學(xué)中教師不能過于依賴信息化教學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位。信息化教學(xué)和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合仍需數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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