呂東峰 王晨熙 孟令鐸

摘 要：我國是法治國家，依法治國是我國的基本國策。法治教育一直是我國教育體系中馬克思主義與思想政治教育的重要組成部分，加強大學生的法治教育，有助于提高大學生的法治意識，減少大學生的違法犯罪行為，培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人。目前，大學生的法律素養(yǎng)方面還存在著一些問題，對此本文提出了優(yōu)化大學生法治教育的對策。

關鍵詞：高校思政;法治教育;教育對策

大學生是建設社會主義法治國家的重要力量，大學生法治教育是專門針對大學生這一群體，以大學生法治教育內(nèi)容為基礎，使大學生具備履行法律義務行使法律權利素養(yǎng)的教育。隨著政治經(jīng)濟的發(fā)展，各國都在重視公民的法治教育，并將其作為塑造公民人生價值觀，推動社會發(fā)展的重要途徑。大學生是推行法治社會的中堅力量，假如大學生的法律素養(yǎng)低下，則會嚴重地阻礙社會的進步和發(fā)展。由于影響大學生法律素養(yǎng)的因素很復雜，所以目前大學生法律素養(yǎng)還存在一些需要繼續(xù)解決的問題，如：大學生法律信仰淡漠、大學生法律知識欠缺、大學生對違法犯罪問題的認識片面、大學生的法律能力欠缺等等，對此，本文提出了三點優(yōu)化大學生法治教育的對策，分別為：“結合生活，理論聯(lián)系實際”、“尊重差異，進行區(qū)別教育”、“組織活動，進行法治實踐”，下文將一一進行闡述。

一、結合生活，理論聯(lián)系實際

法制教育只有與具體的生活實踐相結合，才能增強法治教育的作用，促進學生更好地成長和全面發(fā)展。法治理論具有抽象性，如果純粹的向學生講述法律理論，學生不容易吸收，且學習的積極性不高。通過具體的生活案例，能夠避免假大空似的單純說教，且能夠引起學生正視社會生活中的法治教育熱點，引導學生規(guī)范日常行為，樹立正確的價值觀。

社會主義法治的基本要求是“有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究”，任何公民都不能以任何理由做出違法犯罪的行為，只要做了，就會受到法律的懲罰。為了避免學生因不懂法而做出違法行為，教師可以通過大學生中常見的違法犯罪案例，進行理論聯(lián)系實際教學。

案例：某大學兩學生外出喝酒，喝了一些啤酒后，沒有盡興，還想再喝，可是身上沒有錢了。于是其中一學生拿起桌上的一把水果刀，擋住一路邊騎車的過路人，說：“給點錢喝酒。”那人說沒有錢，兩人便讓人離開。隨后，騎車人報警，警察將還在外游蕩的二人抓獲。事后，兩人說：“只是給他要個酒錢，沒有就算了，就當開個玩笑?！闭垖W生結合這個案例，談一談涉及的法律知識。這個案例中的兩個大學生不懂法，但是“不知法不赦”，并不能因為他們不懂法而免除法律責任。二人向行人“要錢”，犯的是搶劫罪，案《刑法》規(guī)定，處三年以上10年以下有期徒刑，有加重情節(jié)的，處10年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。本案中兩人是犯罪未遂，犯罪未遂也是犯罪，只不過比照既遂犯從輕處罰。

二、尊重差異，進行區(qū)別教育

就大學生群體而言，他們生活的地理環(huán)境、社會環(huán)境、教育環(huán)境、家庭環(huán)境存在差異，所以具有不同的特質。受學生差異化的影響，教師要秉承區(qū)別對待的原則，開展法律教育。在思政課堂上，教師可以對大部分聽話、守法的學生進行案例教育;對部分違紀的學生進行批評教育，對違法的同學進行特殊教育。

比如：張三整個宿舍的同學，經(jīng)常“約著”一起曠課，不是在宿舍睡覺，就是到校外玩兒。對于他們不遵守學校制度的違紀行為，教師首先要按照校規(guī)扣除學分，然后還要對他們的行為進行批教育，使他們認識到自己的錯誤，改正曠課的不良行為。

大一一學生李四，家境貧寒，看到同宿舍的一同學很有錢，心生嫉妒，想“劫富濟貧”。在得知寢室同學銀行卡密碼后，趁同學外出不在寢室，將銀行卡盜竊。知道取款機有攝像頭還專門戴上了口罩和帽子，蒙面取款1500元。僅兩天，警方就將其作為重大嫌疑，拘留逮捕，并追究其盜竊罪刑事責任。對于這類的學生，必須要通過法律的途徑，對其進行特殊教育，使其認識到偷竊的是違法犯罪行為，并接受法律的懲罰。

三、組織活動，進行法治實踐

在開展大學生法制教育的過程中，實踐是一個不可逾越的關鍵環(huán)節(jié)。法制教育實踐能夠有效地鍛煉學生運用法律知識，分析實際問題的能力，提高學生的法治意識。那么法治教育實踐的形式有哪些呢？

第一，學校或班級，開展法律知識競賽，考察學生對法律知識的掌握。第二，創(chuàng)設情境，模擬法庭，使學生在扮演法官、原告、原告律師、被告、被告律師的過程中，學習各個違法行為觸及的法律條款，提高學生的法律意識，增強學生用法的能力。第三，組織法制教育小分隊，深入到城市的各個街道、農(nóng)村、社區(qū)、企業(yè)，進行法律宣傳，普及法律知識，從而培養(yǎng)學生的社會責任感，提高學生的法律素養(yǎng)。這些都是大學法制教育常用的實踐形式。

除此之外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為法制教育實踐提供了新的契機，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢對大學生進行網(wǎng)絡法治教育，使學生遵守網(wǎng)絡秩序，文明上網(wǎng)。如：有些大學生計算機學的很好，具有很高的水平。他們或許是好奇，或許是受金錢的蠱惑，肆意的將病毒擴散到他人或整個辦公團隊的電腦上，導致對方失去了重要的信息資源，這也是一種違法犯罪行為。在教學時，教師要引導學生學習網(wǎng)絡犯罪的知識，對學生進行網(wǎng)絡法治教育。

再者，互聯(lián)網(wǎng)具有傳播速度快、辦事效率高、不受時空限制等優(yōu)勢，教師可以應用互聯(lián)網(wǎng)彌補傳統(tǒng)法制教育載體的缺陷，豐富現(xiàn)代法治教育的內(nèi)涵，依靠網(wǎng)絡開展法治教育。如：教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)開展法治教育講座，使學生在家、學校、外出場所，都能及時地觀看講座，與教師進行互動交流，這樣既擴大了法制教育的受眾群體，還比傳統(tǒng)的講座吸引學生興趣，是一種有效地法治教育途徑。

結束語

在我國，大學生接受法治教育大多依靠教師灌輸，學生自覺學習法律的意識不強，這在一定程度上會影響法治教育的效果。法律涉及的范圍很廣，教師不可能面面俱到的講到，所以學習法律要靠學生自覺。只有課后學生主動地思考、研究法律知識，對法律產(chǎn)生濃厚的興趣，才能真正的理解法律的內(nèi)涵，提高自身的素養(yǎng)。作為學校，要為學生創(chuàng)造法律學習的條件，通過開展講座、組織社團、下鄉(xiāng)活動等形式，引起學生主動地學習法律知識，提高學生自我法律教育的能力。

參考文獻

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