何明茂

【摘 要】新課程改革的大背景下，如何能夠更好的進行數(shù)學(xué)教學(xué)反思已經(jīng)成為當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教師比較重要的教學(xué)任務(wù)之一。教師需積極轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，有效結(jié)合高中學(xué)生性格能力特點因素，制定出對應(yīng)教學(xué)策略方法。不僅可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強師生情感交流，更有助于學(xué)生數(shù)學(xué)成績及核心素養(yǎng)進一步提升，實現(xiàn)良好教學(xué)成效。本文結(jié)合當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，具體闡述新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略;新課程背景;現(xiàn)狀

高中數(shù)學(xué)教師需摒棄以往枯燥教學(xué)形式，與時俱進創(chuàng)新教育理念，綜合考慮到學(xué)生個性特點及學(xué)習(xí)理解能力等因素制定出對應(yīng)有效教學(xué)策略方法。既可以契合學(xué)生天性特點，活躍教學(xué)氛圍，又極大促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)提升，培養(yǎng)出全方位素質(zhì)人才。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，部分高中數(shù)學(xué)教師沒有與時俱進創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)中還應(yīng)用著陳舊單一的教學(xué)模式。與此同時，一些教師在制定教學(xué)計劃時也未能有效結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力特點因素，課堂上沒有和學(xué)生展開積極互動交流。忽視了學(xué)生教學(xué)主體地位，課堂教學(xué)氛圍也得不到良好改善。直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績及綜合素養(yǎng)全面提升，無法良好踐行數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

二、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

（一）將教學(xué)內(nèi)容與微課教學(xué)緊密結(jié)合起來

教師在數(shù)學(xué)課堂上，要摒棄以往陳舊單一的教學(xué)形式。將教材內(nèi)容和微課教學(xué)活動有效結(jié)合起來，以更好的契合學(xué)生個性特點，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的理解掌握課堂知識點，顯著提升其數(shù)學(xué)邏輯思維能力及核心素養(yǎng)，良好踐行課堂教學(xué)實效。

譬如，當(dāng)數(shù)學(xué)教師教授至《正弦定理和余弦定理的應(yīng)用》知識點時，就良好的將微課教學(xué)應(yīng)用到課堂中。課堂開始，教師以回憶的形式引導(dǎo)學(xué)生思考之前學(xué)習(xí)過正弦定理及余弦定理相關(guān)知識，進而延展到利用其解三角形應(yīng)用例子。如教師引導(dǎo)教授學(xué)生在解決斜三角形方面應(yīng)用習(xí)題的過程中，就一定要認真理解習(xí)題大意，區(qū)分未知及已知并依此畫出對應(yīng)示意圖。其次，再依據(jù)已知的條件和最終求解目標，將求解量和已知量歸結(jié)在相應(yīng)三角形內(nèi)，構(gòu)建解斜三角形數(shù)學(xué)模型。最后，依據(jù)正弦定理或者余弦定理來正確得出最終數(shù)學(xué)模型解。與此同時，數(shù)學(xué)教師還向?qū)W生們闡述正弦定理、余弦定理在人們?nèi)粘Ｉ钪兴哂械膹V泛應(yīng)用價值，可以幫助人們良好測量解決實際不能到達的高度距離數(shù)值等。教師利用這種生動互動形式，一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱度，使課堂教學(xué)氛圍不再枯燥;另一方面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題探究意識，顯著提升其學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，滿足了新時期高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要。

（二）復(fù)習(xí)課堂上幫助學(xué)生牢固掌握已學(xué)知識點

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于已學(xué)知識點的梳理鞏固亦是教學(xué)環(huán)節(jié)中關(guān)鍵要素。高中數(shù)學(xué)教師需積極轉(zhuǎn)換教育理念，以生動風(fēng)趣的教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生梳理鞏固學(xué)過相關(guān)數(shù)學(xué)知識，并遵循由淺及深、循序漸進的總結(jié)順序。復(fù)習(xí)課堂上，教師先引導(dǎo)學(xué)生回想之前學(xué)過的重點知識內(nèi)容，幫助其進入良好的復(fù)習(xí)情境。待初步復(fù)習(xí)總結(jié)后，數(shù)學(xué)教師對其進行了遺漏補缺，將日常學(xué)習(xí)解題中學(xué)生經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)的錯誤重點標注講解，以踏實學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)，并使其在面對其它類似習(xí)題類型時達到觸類旁通、融會貫通的良好實效。與此同時，教師根據(jù)復(fù)習(xí)課堂上重點闡述知識點設(shè)計出有針對性的綜合習(xí)題，要求學(xué)生在課后認真解答，并在審題做題過程中良好的梳理對應(yīng)知識點，更好的提升其數(shù)學(xué)邏輯思維能力。還如，數(shù)學(xué)教師可定期在課堂上組織相關(guān)數(shù)學(xué)知識競賽，并給與最終優(yōu)勝者一定的物質(zhì)獎勵。

（三）課堂上積極開展互動教學(xué)活動

數(shù)學(xué)教師要與時俱進創(chuàng)新教育理念，在實際課堂上多組織開展互動教學(xué)活動。才能有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加強師生、學(xué)生間情感溝通程度，進一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實現(xiàn)互動教學(xué)實效。譬如，教師可以多借助學(xué)校的多媒體功能教室，利用其直觀、生動的演示效果，更好的闡釋教學(xué)知識。教師在課前會依據(jù)要講述內(nèi)容設(shè)計出對應(yīng)的多媒體課件系統(tǒng)，以幫助學(xué)生更好的理解掌握相關(guān)知識。正式教授時，教師還鼓勵學(xué)生參與到活動環(huán)節(jié)中，并踴躍回答教師提出的相關(guān)問題，大膽說出個人的解題思路。還如，教師在課堂上以知識競賽的方式，設(shè)定一定形式的物質(zhì)名譽獎項。通過這種形式引發(fā)出學(xué)生強烈的競爭意識，培養(yǎng)提升其數(shù)學(xué)探究思維，增進師生情感密度。數(shù)學(xué)教師可以每周選定一節(jié)課時作為數(shù)學(xué)競賽時間。競賽時間為40-50分鐘，主要分為筆試和口試兩個環(huán)節(jié)。班級學(xué)生不僅要答完筆試題目，還要進行之后的口試競賽，最終取綜合成績最高者為冠軍。數(shù)學(xué)教師通過開展別開生面的互動教學(xué)引導(dǎo)模式，既改善了課堂學(xué)習(xí)氛圍，增進師生、學(xué)生間互動交流頻率，又培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力、問題探究意識，全面促進學(xué)生數(shù)學(xué)成績和綜合素養(yǎng)提高，有效踐行了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效。

（四）成立班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)小組

教師可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)方式，以班級為單位組建一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)群組。不僅可以平衡學(xué)生間成績差異，更培養(yǎng)了學(xué)生新時期信息意識，加強了學(xué)生間互動交流程度，將枯燥呆板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動有趣的互動活動。讓學(xué)生們由畏難抗拒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，到真心喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且能實時有效的解決學(xué)習(xí)中遇到的問題難點，顯著提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)知識掌握程度。

（五）開展小組形式作業(yè)評改活動

數(shù)學(xué)教師在講評課上，不僅要為學(xué)生進行耐心細致的講解，更要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，通過小組互動形式來促進講評實效。比如，教師在為學(xué)生完成作業(yè)習(xí)題講評后，可以將班級學(xué)生依照學(xué)習(xí)能力和性格特點科學(xué)劃分為5個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組形式開展講評活動。即在良好掌握教師之前講評重點后，學(xué)生以自己理解后的語言為其他小組成員進行講評。小組每位成員都有講評的機會，并且還可以說出自己獨到的見解。一時間，教室內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍異?；钴S。教師不時會巡視旁聽各小組成員間的習(xí)題講評內(nèi)容，對于其中獨特見解給與充分肯定，針對講評中的不足也給以積極引導(dǎo)指正。最后，教師鼓勵各小組成員間評選出各自的講評標兵，同時要求這幾位講評標兵分別到講臺上為學(xué)生們進行習(xí)題講評。數(shù)學(xué)教師通過這樣別開生面的教學(xué)互動形式，不僅有效契合高中生求知欲、好勝心強性格特點，更增進了師生間、學(xué)生間情感互動交流，幫助學(xué)生良好鞏固已學(xué)知識點，進一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合成績及核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出具有全方位素質(zhì)的新時期人才。

（六）從測試及作業(yè)中歸納錯誤資源

數(shù)學(xué)教師不僅要注重課堂知識講授，還要側(cè)重從日常測試及作業(yè)評改中找出、歸納經(jīng)典錯誤資源。利用這些學(xué)生易出現(xiàn)的錯誤問題，及時糾正引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路及方法，避免學(xué)生走彎路。學(xué)生在進行作業(yè)及習(xí)題練習(xí)中，是會因馬虎或者思路偏移而出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。教師不要一味指責(zé)學(xué)生的錯誤，而需有效利用這些具有代表性的錯誤習(xí)題，為學(xué)生進行重點講解指導(dǎo)。使學(xué)生再面對類似題型時不會出現(xiàn)同樣錯誤，更好的掌握對應(yīng)知識點，進而體現(xiàn)出錯誤資源的價值效應(yīng)。平時教師在批改學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)及測試試卷過程中，會發(fā)現(xiàn)很多錯誤。教師將這些錯誤點歸納整理，選出具有代表性的幾類錯誤題型，進行重點耐心糾錯講解;待學(xué)生理解掌握后，再設(shè)置出針對性的專門試卷。這樣不僅能有效的幫助學(xué)生改正錯誤問題，更能確切了解學(xué)生對于相關(guān)知識點的實際掌握情況。此外，數(shù)學(xué)教師還要求學(xué)生把日常作業(yè)及課堂習(xí)題練習(xí)中出現(xiàn)的錯題，都歸納整理在專門的錯題本上，并在下面寫下正確答案，也可以記錄教師沒講過的解題思路，待課堂上課時與教師求證。

三、結(jié)束語

綜上所述，筆者首先簡述了目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些狀況，隨之論述新課改背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略探究。素質(zhì)教育環(huán)境下，數(shù)學(xué)教師及時更新教育理念方法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異開展實行多元化、互動性教學(xué)活動。因材施教、快樂教學(xué)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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（宣漢縣南壩中學(xué)，四川 達州 636164）