李文英

摘??要：課堂教學(xué)的最終目的是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑非常多，不輪采用哪一種教學(xué)方式與渠道來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，都不能與學(xué)生主動(dòng)參與相脫離，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與意識(shí);培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0150-01

數(shù)學(xué)教師可以給每一名小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助，教師要科學(xué)合理的為學(xué)生講述教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教給小學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，最后讓學(xué)生靈活的將數(shù)學(xué)問(wèn)題解決。可培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)并不是一件易事，科學(xué)的方法就顯得非常重要，采用這些方式可以讓學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任務(wù)，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，如此才可以讓學(xué)生從中獲益，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.提升小學(xué)生參與意識(shí)的意義

實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高小學(xué)生參與意識(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重大意義。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師要將教學(xué)與小學(xué)生生活緊密結(jié)合起來(lái)，有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于數(shù)學(xué)教師展開(kāi)后續(xù)的教學(xué)，教師要利用解決實(shí)際問(wèn)題的形式教給學(xué)生怎樣靈活使用教材上的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的讓學(xué)生掌握問(wèn)題解決的方法。這個(gè)前提上，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)參與意識(shí)能夠有助于學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生探索、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中探究出緊密圍繞教學(xué)知識(shí)，還緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)方法，不能與實(shí)際相脫離。更為關(guān)鍵的是，一定要逐步的幫助學(xué)生自主探索研究問(wèn)題，讓學(xué)生不但可以掌握教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以加強(qiáng)學(xué)生自我探究問(wèn)題的能力，激發(fā)出學(xué)生研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，為學(xué)生傳遞新的知識(shí)，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，提高學(xué)生數(shù)學(xué)參與意識(shí)可以有助于完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為學(xué)生未來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。

2.小學(xué)低段數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的途徑

（1）改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要按照教學(xué)實(shí)際情況采取靈活多樣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生沖破心理障礙，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，數(shù)學(xué)教材中存在較多抽象的知識(shí)，教師要尤為重視教學(xué)方法，采取合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更有動(dòng)力。因此，教師要多采用情境教學(xué)方法、多與學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，重視知識(shí)產(chǎn)生與應(yīng)用，讓學(xué)生都可以有一定的收獲。教師還需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作、探究，尤為關(guān)注學(xué)困生。比如，學(xué)習(xí)小學(xué)加減法的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們進(jìn)行自學(xué)，對(duì)于學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)要盡量的讓學(xué)生自學(xué)。教師還要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生消除心理障礙，樹(shù)立起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。針對(duì)應(yīng)用題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面展開(kāi)思考，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生良好的思維能力。教師要在課堂當(dāng)中激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，勇敢提問(wèn)，充分發(fā)揮出自身的自主作用，促使他們更加主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)出良好的參與意識(shí)。

（2）提出問(wèn)題，讓學(xué)生參與。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有較高的抽象性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中容易覺(jué)得無(wú)聊。因此教師在教學(xué)中要讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)源自生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生們提出如下的問(wèn)題：“小紅過(guò)生日，有五個(gè)小伙伴來(lái)參加她的生日派對(duì)，若將一個(gè)生日蛋糕平均分給這五名小朋友，那么每一名小朋友可以得到生日蛋糕的幾分之幾呢？”這個(gè)問(wèn)題貼近實(shí)際生活，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外還可以讓學(xué)生們帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，比如，教師為學(xué)生們提出：“將一條一分米的帶子均分為十份，那么每一份是多少呢？”經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考，讓學(xué)生掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)出學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的參與意識(shí)。

（3）組織學(xué)生動(dòng)手操作，搭建自主參與的平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中動(dòng)手操作實(shí)踐、自主探究合作是一種重要的方式。動(dòng)手操作不僅可以幫助學(xué)生掌握操作技巧，給之后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)打好基礎(chǔ)，還有助于學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)概念，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師在講解有關(guān)平行四邊形的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課堂教學(xué)難點(diǎn)是平行四邊形高的畫法，教師可以采用示范、動(dòng)畫演示、學(xué)生自主操作等循序漸進(jìn)的方法教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，給學(xué)生留出充足的時(shí)間自主實(shí)踐。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，教師要做好改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);提出問(wèn)題，讓學(xué)生參與;組織學(xué)生動(dòng)手操作，搭建自主參與的平臺(tái)的策略。讓學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生留出充足的機(jī)會(huì)，展示出學(xué)生的主體地位，真正發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，從被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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