劉小平
摘 要:小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)上明確提出要注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,充分激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí),真正把學(xué)生當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中,應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生更好地與教師進(jìn)行互動(dòng),從而更好的提高學(xué)生的語文成績(jī)。本文以如何提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);參與意識(shí)
隨著我國對(duì)小學(xué)教育課程的改革深入,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)越來越受到人們的關(guān)注,在課堂教學(xué)過程中,教師更需要尊重和相信學(xué)生,并且通過啟發(fā)和引導(dǎo)帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)交流過程中,培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極和主動(dòng)性。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)的意義
1.有利于提高語文教學(xué)水平和質(zhì)量。
在語文教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),能夠有效提高語文教學(xué)水平和質(zhì)量。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念中,教師側(cè)重于對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的講授,以“灌溉式”、“填鴨式”的教學(xué)模式為主,學(xué)生難以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,不利于參與意識(shí)的形成。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng),通過積極有效地彌補(bǔ)自身教學(xué)過程中存在的不足,及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)計(jì)劃,有效地提升語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,實(shí)現(xiàn)師生的雙向發(fā)展與全面互動(dòng),強(qiáng)化教學(xué)效果。
2.有利于小學(xué)生全面發(fā)展。
在語文教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,有利于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。目前,知識(shí)更新?lián)Q代的速度不斷加快,語文是學(xué)生掌握語言技能、提高自身語言交往能力和強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐能力的重要內(nèi)容。將小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)相結(jié)合,能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、健全發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格具有至關(guān)重要的教育作用和現(xiàn)實(shí)意義。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)途徑
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式。
小學(xué)語文教師應(yīng)該在實(shí)際語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維,不能僅僅是教師教什么就學(xué)什么,而是要敢于對(duì)一切知識(shí)說“不”,也就是說教師要培養(yǎng)小學(xué)生面對(duì)問題,多角度、多層次地對(duì)問題進(jìn)行思考。教師在教學(xué)過程中要強(qiáng)化參與意識(shí),這是求異策略中的重要理念。由于僵化保守的語文課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新,對(duì)行為的創(chuàng)新更是比較膚淺。與此同時(shí),教育階段關(guān)鍵是要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力,素質(zhì)教育為當(dāng)今時(shí)代的主題,更充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要性。傳統(tǒng)教育模式一直以來都是以填鴨式教學(xué)為主,包括小學(xué)和中學(xué)的現(xiàn)行教育是為了應(yīng)對(duì)考試教育,盲目追求速度的教學(xué)理論導(dǎo)致小學(xué)生的素質(zhì)教育被完全抑制。因此,應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展,更新教育觀念,站在小學(xué)生的角度鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和判斷,為小學(xué)生提供更廣闊地展現(xiàn)自己的空間,有效培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識(shí)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地尋找問題的解決方法,逐漸形成良好解決問題的能力,同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生參與意識(shí)的增強(qiáng),為之后的創(chuàng)新能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,質(zhì)疑戰(zhàn)略的實(shí)施是非常重要的,小學(xué)語文教師可引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)質(zhì)疑,小學(xué)生一旦有質(zhì)疑就會(huì)增加語文知識(shí)的探索,進(jìn)一步有效地培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識(shí)。另外,在實(shí)行質(zhì)疑策略的過程中,要結(jié)合良好的知識(shí)文化素養(yǎng)熏陶作為質(zhì)疑依據(jù),這樣才會(huì)有更規(guī)范和科學(xué)的質(zhì)疑教學(xué)行為。培養(yǎng)小學(xué)生的參與能力不僅要此知識(shí)為重,知識(shí)水平并不能決定文化素質(zhì),只能起到優(yōu)化本體結(jié)構(gòu)的作用,促進(jìn)知識(shí)水平的提升。同時(shí),在其他學(xué)科的教學(xué)過程中,應(yīng)該注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),最大限度地幫助小學(xué)生創(chuàng)新思維方式,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,更好地掌握創(chuàng)新理論。
3.創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。
在以往的小學(xué)語文課堂中,模式比較單一,氛圍非常古板,對(duì)于小學(xué)生來講,經(jīng)常在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí),就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,上課也不會(huì)認(rèn)真聽講,更不用提參與意識(shí)的培養(yǎng)。我國各階段的教學(xué),均過于重視理論知識(shí)的傳授,實(shí)踐能力往往容易被忽視,主要原因是追求完成教學(xué)指標(biāo)、提升分?jǐn)?shù),這種情況的最大弊端是使小學(xué)生的思維固化。因此,教師要為學(xué)生構(gòu)建良好的語文課堂氛圍和環(huán)境,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),進(jìn)而不斷培養(yǎng)小學(xué)生的參與意識(shí)。人才的培養(yǎng),是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的過程,理論與實(shí)踐相結(jié)合乃是必然,而實(shí)踐能力的養(yǎng)成重在實(shí)踐教學(xué),語文教師做好實(shí)踐教學(xué)的最關(guān)鍵因素是確保小學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)操作,這樣才能更好地加深對(duì)知識(shí)的理解,進(jìn)而達(dá)到積極參與教學(xué)活動(dòng)的目的。
在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,教師不僅要把微笑和鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂,創(chuàng)造出和諧的教學(xué)環(huán)境,同時(shí)還要激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問題,慢慢養(yǎng)成主動(dòng)參與的習(xí)慣。以便為了更好的提高學(xué)生未來的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,發(fā)揮出學(xué)生主體性作用,讓他們自由的在語文課堂中飛翔。
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