李肖霞

摘??要：隨著人們生活水平的提高，科技與社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)越來(lái)越重視教育方面的投入了。繪本閱讀，是語(yǔ)文課程的重要組成部分，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的提高。由于小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，對(duì)文字教學(xué)、知識(shí)教學(xué)都有所抵觸，所以使得教學(xué)的整體質(zhì)量較差，相比于繪本教學(xué)，五顏六色的圖片讓小學(xué)生好奇的天性，有了很大程度上的滿(mǎn)足。繪本對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，是深受喜愛(ài)的一種教學(xué)方式，所以說(shuō)，繪本閱讀，在極大程度上促使了小學(xué)的教學(xué)，同時(shí)也方便了教師教學(xué)工作的進(jìn)行，從而不斷的提高了教師教學(xué)工作的速率、以及教學(xué)工作的質(zhì)量。此外，繪本閱讀在小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展方面，也都有一定的促進(jìn)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力都有極大的幫助。因?yàn)?，繪本對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的意志、創(chuàng)造及想象能力都有重要的影響，因此，本文將對(duì)繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的指導(dǎo)做出有效的分析，并不斷的提出解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;低年級(jí);繪本閱讀;教學(xué)指導(dǎo);策略研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????【文章編號(hào)】1005-8877（2020）20-0134-02

繪本閱讀教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單的對(duì)畫(huà)面進(jìn)行臨摹，也不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行文字模仿，更不是單一的為了練習(xí)而進(jìn)行盲目的閱讀。而是通過(guò)將繪本與閱讀進(jìn)行聯(lián)合，構(gòu)建一個(gè)與學(xué)生言語(yǔ)圖式以及實(shí)踐表達(dá)方式相適應(yīng)的繪本閱讀教學(xué)方式。好玩的閱讀是學(xué)生閱讀的興趣所求，是學(xué)生能夠走進(jìn)故事深處的一條重要通道，是觸動(dòng)學(xué)生心靈的素材。那么如今在小學(xué)低年級(jí)中開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，顯示是非常重要的。不僅能夠進(jìn)行圖片與語(yǔ)言的結(jié)合，而且這樣還更加有利于學(xué)生們對(duì)繪本閱讀知識(shí)的理解，同時(shí)還能在一定的程度上提高學(xué)生們的繪本閱讀積極性。因此，本文就將針對(duì)該方面的問(wèn)題，來(lái)展開(kāi)討論。

1.繪本閱讀的簡(jiǎn)單概述

繪本閱讀是當(dāng)今一種全新的教學(xué)手段，其主要就是通過(guò)利用圖片與文字的結(jié)合，來(lái)讓學(xué)生們更好的進(jìn)行閱讀。在我國(guó)小學(xué)低年級(jí)中，繪本閱讀的開(kāi)展，是非常重要且積極的。首先，圖片的作用，就是為了能夠集中學(xué)生們的注意力并增強(qiáng)學(xué)生閱讀的樂(lè)趣，為了避免因文字過(guò)多，而導(dǎo)致學(xué)生們不喜歡閱讀，甚至厭惡閱讀。其次，圖片的融入還能夠在一定程度上，增強(qiáng)學(xué)生們的審美能力與鑒賞能力。因此，當(dāng)繪本閱讀結(jié)合了圖片與文字，才能夠真正的起到一定的效果。所以說(shuō)，在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師們運(yùn)用繪本閱讀，是能夠在很大程度上吸引學(xué)生們注意力的，并且還能不斷的激發(fā)起他們對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

2.繪本閱讀教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)中的實(shí)踐策略

（1）選擇適合的繪本資料，教會(huì)學(xué)生看圖的順序

要想使繪本閱讀教學(xué)，獲得最好的效果。首先，需要選擇好的繪本材料。近幾年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷的加快，繪本閱讀也豐富大量的出現(xiàn)在市場(chǎng)上，這也就導(dǎo)致了繪本圖書(shū)質(zhì)量的差異化。因此，教師在選擇了繪本資料的時(shí)候，要選擇適合學(xué)生年齡段的繪本材料，符合學(xué)生的心理發(fā)展，還要符合學(xué)生的興趣方向的繪本材料。其次，在選擇繪本時(shí)，還要尊重學(xué)生的選擇，同時(shí)也要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，采用尊重但不放縱的手段。既然，繪本閱讀教學(xué)是依托繪本來(lái)進(jìn)行的，那么首先就要學(xué)會(huì)閱讀繪本。而這時(shí)，很多人就會(huì)說(shuō)看書(shū)誰(shuí)都會(huì)。但是繪本并不是一般的文體，它是將圖畫(huà)與文字相結(jié)合的一種藝術(shù)，因此，在閱讀繪本的時(shí)候，不但要閱讀文字，還要閱讀圖畫(huà)。所以說(shuō)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)上的人物信息，圖畫(huà)中的地點(diǎn)信息，時(shí)間信息，事件信息，事件的發(fā)展過(guò)程等等，讓學(xué)生在腦海中形成對(duì)圖片的整體畫(huà)面，然后在引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的觀察，最后將所有圖片的畫(huà)面整體連貫起來(lái)，形成一個(gè)連貫的思維，用簡(jiǎn)單的文字將畫(huà)面的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這樣一來(lái)，就可以使學(xué)生對(duì)圖片產(chǎn)生興趣，不再認(rèn)為圖片是單調(diào)乏味的。而是覺(jué)得這是一幅幅有趣的動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)的故事情節(jié)，從而對(duì)圖畫(huà)中的人、事物產(chǎn)生探索興趣。

（2）確立繪本教學(xué)的原則，以鼓勵(lì)為主

繪本閱讀教學(xué)，并不是課程標(biāo)準(zhǔn)里面要求的教學(xué)目標(biāo)。也并不是必須要完成的協(xié)作任務(wù)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)該本著鼓勵(lì)的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。畢竟，興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣之后，那么，自然而然的就會(huì)促使其教學(xué)質(zhì)量及效率，也能夠得到進(jìn)一步的提升。所以說(shuō)，當(dāng)學(xué)生對(duì)繪本閱讀產(chǎn)生了足夠的興趣，就會(huì)在讀完繪本之后有感想、有觸動(dòng)、有啟發(fā)，他們自然會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，要讓孩子在快樂(lè)中進(jìn)行繪本閱讀。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生在讀完繪本之后，他們都會(huì)積累一定的語(yǔ)言和情感。而且，通過(guò)閱讀繪本，還能使他們養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此以外，在整個(gè)過(guò)程中，教師們還要給予一定的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行繪本閱讀時(shí)，一定要注重對(duì)他們的引導(dǎo)，比如，在學(xué)習(xí)繪本閱讀時(shí)，教師就應(yīng)該先告訴學(xué)生如何根據(jù)圖片中的信息，來(lái)理解文中所要表達(dá)的信息?；蛘呤峭ㄟ^(guò)繪本插畫(huà)的展示，以講故事的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，借此再引導(dǎo)學(xué)生們，根據(jù)素材創(chuàng)作插畫(huà)，來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象、鍛煉學(xué)生的閱讀分析能力。這樣一來(lái)通過(guò)教師們?cè)谄渲械闹笇?dǎo)，則更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考學(xué)習(xí)能力、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)還能夠在一定的程度上減輕學(xué)生們閱讀的壓力。

（3）做到圖文結(jié)合

繪本教學(xué)的內(nèi)容與思想，需要通過(guò)圖文結(jié)合的形式來(lái)展現(xiàn)，可以將常識(shí)、修辭、體裁等微妙的融入圖文中，使其成為學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，他們正是處于培養(yǎng)良好閱讀思維習(xí)慣的時(shí)期，所以，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀指導(dǎo)時(shí)，不僅要教會(huì)學(xué)生如何才能讀得更好、更快、更有效，而且還要讓學(xué)生做到圖文結(jié)合。教師要善于對(duì)圖文中的內(nèi)涵，以及想象空間進(jìn)行充分的挖掘，從而才能為引導(dǎo)學(xué)生塑造一個(gè)個(gè)性化的故事。另外，還應(yīng)該注意繪本閱讀教學(xué)，不應(yīng)該只在繪本這一單一的場(chǎng)景中進(jìn)行，還應(yīng)該注重教學(xué)的表達(dá)技法與統(tǒng)整性。教師應(yīng)該綜合利用多種方法對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

（4）教會(huì)學(xué)生合理聯(lián)想，發(fā)展思維

圖片是靜止的，而學(xué)生需要閱讀的內(nèi)容卻是跳躍性的，這就好比是影視作品中的一個(gè)特定的鏡頭畫(huà)面，圖片的內(nèi)部之間都有一些隱含的內(nèi)容，即使圖片中有明確的人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等信息，學(xué)生也無(wú)法直觀的將其表達(dá)出來(lái)，這就需要教師利用教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。利用這些被隱藏的信息，鍛煉學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。并且還可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中細(xì)膩地觀察事物的習(xí)慣。在低年級(jí)繪本閱讀的起始階段，可以借助多媒體進(jìn)行圖片動(dòng)畫(huà)演示，或者在必要的情況下按照?qǐng)D意組織學(xué)生進(jìn)行情境劇表演，使靜止的圖象在學(xué)生的頭腦里像動(dòng)畫(huà)片一樣有形有聲有色地放映，以啟迪學(xué)生想象，讓圖片傳遞出更加豐富的信息。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，通過(guò)上文的相關(guān)闡述，我們能夠從中得知：繪本閱讀，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中占有重要的地位，作為教師，應(yīng)當(dāng)把握其閃光點(diǎn)，發(fā)展繪本閱讀，并運(yùn)用繪本閱讀。從現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r而言，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)應(yīng)用繪本的方式，可以幫助學(xué)生們更好地完成知識(shí)技能學(xué)習(xí)，促使其有效融入到課堂之中，從而能夠大幅度提升自身綜合學(xué)習(xí)水平，為未來(lái)的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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