董國軍

摘??要：歷史教學是初中時期的一門重要課程，在培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)與歷史綜合應用能力方面起著重要的作用，隨著新課改的不斷推進，初中歷史教學也應當跟隨時代步伐，以培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。如何更好地開展初中歷史教學，提高學生的歷史核心素養(yǎng)，也成為當前初中歷史教學的關鍵所在，本文從初中歷史核心素養(yǎng)的涵義出發(fā)，提出了一些開展初中歷史教學，培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的策略，以為廣大歷史教師開展歷史教學提供一些有益的探索。

關鍵詞：初中歷史;歷史素養(yǎng);教學

【中圖分類號】G633.5????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0107-02

歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當前初中歷史教學的重要任務，歷史核心素養(yǎng)主要包括五方面的要素，即唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。如何更好地開展初中歷史教學，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，是每個歷史教師需要在實踐中關注的重要課題，具體可以從以下幾個方面來進行。

1.把握教學導入，為歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成提供良好開端

教學導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是開展教學的前提與基礎，好的教學導入能有效吸引學生，激發(fā)學生對學習的興趣，具體到初中歷史教學中，歷史教師也需要重視教學導入部分，以吸引學生主動參與到歷史學習中，激發(fā)學生學習的動機，這樣才能為后續(xù)的核心素養(yǎng)教學提供良好的開端與基礎。歷史教師可以利用情境教學法在教學導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境，來營造真實的歷史學習的氛圍，重現曾經的歷史情境，讓學生能代入情境，在創(chuàng)設情境時，教師需要仔細研讀歷史教材，根據課程內容，圍繞歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求來進行設計，這樣才能讓歷史情境更生動形象，也能符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原則，為后續(xù)的核心素養(yǎng)教學做好的開端。例如，在開展《遠古的傳說》的教學時，歷史教師可以讓學生在課前收集一些遠古的傳說與故事，在課堂上可以由幾名學生自己講述炎帝與黃帝的傳說，并展示相關的幻燈片圖片。在這個過程中教師也可以引導同學們分小組進行交流討論，分享彼此知道的遠古傳說小故事。讓他們在交流互動的過程中感受遠古文明發(fā)展的歷史，增強他們對于遠古歷史的有效認知，增強歷史感悟，進一步落實歷史核心素養(yǎng)培育的具體要求。由此重現歷史情境，學生們也能帶入歷史氛圍，對歷史學習產生興趣，為教師開展后續(xù)的核心素養(yǎng)教學提供良好的基礎。

2.以學生為主體，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)

在新課改的背景下，學生應當成為教學的主體，主動參與投入到教學過程中，這樣才能讓學生去自主探究與自主學習，初中歷史教學也是如此，歷史教師應當注意以學生為教學的主體，引導學生自主投入歷史學習，對歷史進行深度的探索，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。教師可以采取多種教學方法引導學生自主學習，如以提問的方式啟迪學生去思考歷史現象與歷史事件，培養(yǎng)學生的歷史解釋能力;利用教材中的大量史料鍛煉與培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)，引導學生以關鍵歷史事件為切入點來培養(yǎng)歷史時間觀，學會使用歷史地圖來培養(yǎng)歷史空間感，由此培養(yǎng)學生的時空觀念素養(yǎng)，逐步提升學生的歷史核心素養(yǎng)。例如，在開展《安史之亂與唐朝衰亡》的教學時，歷史教師可以開展合作學習，提供相關的歷史材料，并創(chuàng)設一些問題，讓學生在閱讀后進行思考與討論，如“分析安史之亂產生的原因是什么，它產生了哪些影響？”“哪些原因導致了黃巢起義的產生，黃巢起義又有哪些歷史影響？”，學生們在對歷史史料進行辨析的基礎上，通過討論與探究可以深化對歷史事件的認識，理解歷史發(fā)展的規(guī)律，也能逐步提高學生的歷史核心素養(yǎng)。與此同時，思考這些問題也可以增強學生的歷史思辨能力，落實情感態(tài)度價值觀的要求。

3.融入正確的歷史價值觀，逐步提高學生的歷史素養(yǎng)

歷史作為一種人文性學科，蘊含著豐富深刻的歷史經驗與歷史教訓，歷史教師在開展初中歷史教學時，需要注意在教學中以正確的歷史價值觀為導向，在讓學生學習歷史事件、歷史人物的同時，也能引導他們從中把握歷史發(fā)展的規(guī)律，以史為鑒，將歷史經驗教訓與當前的現實生活相聯(lián)系，這樣才能更好地激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的唯物史觀與家國情懷，提高學生的歷史核心素養(yǎng)。歷史教師可以從具體的教學內容出發(fā)，給學生提供豐富的相關史料，讓學生去分辨與整理，在此過程中，通過辨析歷史材料可以讓學生對歷史真相有更深刻的理解，培養(yǎng)學生的家國情懷，也可以培養(yǎng)學生的史料實證素養(yǎng)，由此更好地提高歷史教學的成效。例如，在開展《九一八事變與西安事變》的教學時，歷史教師可以給學生們展示相關歷史事件的歷史照片、文字資料等，引導學生了解那一段歷史，還原歷史真相，學生在學習的過程中情感很容易被激發(fā)，銘記那段歷史，也更加激勵學生不忘國恥，不斷奮進，提高學生的歷史核心素養(yǎng)。尤其是教師在展現九一八事變慘烈的場景圖片以及實況視頻的時候，教師需要放慢速度為同學們詳細講解九一八事變發(fā)生的歷史背景，結合眼前呈現的資料增強同學們的感悟，認識到日本帝國主義的卑劣侵略行徑，激發(fā)愛國情感、民族情感。增強愛國覺悟，將愛國情懷體現在生活的點點滴滴之處。

4.營造適宜的情景，開展家國情懷熏陶

初中歷史核心素養(yǎng)培育強調要通過歷史學科知識的傳授來進一步培養(yǎng)學生對于國家的熱愛，將家國情懷真正融入內心深處，進而在實際行動中得以體現。對于家國情懷培養(yǎng)來講，七年級歷史教師還需要重視這項教育活動滲透的環(huán)境。在歷史教學的過程中教師可以使用現代多媒體教學手段，通過背景音樂、視頻引導、環(huán)境創(chuàng)設等多方面行動的落實來為學生營造感人至深、發(fā)人深省的家國情懷教育引導環(huán)境，在濃濃的情感氛圍之中進一步為同學們詮釋愛家愛國的真正意義。與此同時，教師也需要密切關注學生的學習狀態(tài)，引導同學們增強對于七年級歷史知識的理解和感悟，進而在基礎知識學習的過程中能夠獲得豐富的歷史體驗，進而實現歷史核心素養(yǎng)的獲得。在生活中能夠從點滴做起，從思想觀念和行動方面都踐行對于國家和社會的關注。例如，在學習《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》這節(jié)課過程中，教師為了引導同學們在理解西漢發(fā)展的具體歷史過程，掌握基礎知識，形成強烈的家國情懷，那么教師可以使用多媒體來為同學們播放《漢武大帝》這部電視劇的主題曲視頻，宏大的場面、恢弘的氣勢讓同學們在觀看主題曲視頻的過程中，可以有效地陶醉于音樂所營造歷史場景之中。通過觀看視頻來進一步增強初中學生對于漢武帝形象的認知，更加全面的認知西漢大一統(tǒng)局面形成的過程，進而明確中央集權的強化有效的鞏固了統(tǒng)一的多民族國家，迎來了西漢王朝鼎盛時期。營造特定的氛圍可以更加有效的增強同學們對于“國家”這個詞語的理解，認識到大一統(tǒng)局面形成的艱難與不易，增強同學們對于統(tǒng)一多民族國家發(fā)展歷程的認知，進而在生活中能夠以實際行動維護祖國的安全榮譽和利益。

總而言之，歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中階段歷史教學的重要任務，作為歷史教師，應當具有核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意識，不斷創(chuàng)新教學方法與教學策略，以更好地開展初中歷史教學。歷史教師可以把握教學導入，以學生為主體，融入正確的歷史價值觀，來逐步提高學生的歷史素養(yǎng)。

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