黃雅欣

摘??要：受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂提問一直是教師的權(quán)利，學(xué)生處于被動狀態(tài)。本文結(jié)合參加教育實習(xí)期間進行的課堂觀察總結(jié)出小學(xué)語文課堂中學(xué)生提問的現(xiàn)狀及存在的問題，并加以分析。

關(guān)鍵詞：語文課堂;促進;學(xué)生提問

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0080-01

1.引言

（1）背景和意義

第一，研究背景。2001?年?7?月我國頒布的《九年義務(wù)教育課程標準（試用稿）》中明確提出“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)”。

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力、提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)、為學(xué)好其他課程奠定基礎(chǔ)，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。

第二，研究意義。從新一輪基礎(chǔ)教育改革的開始就逐漸轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，教師開始意識到學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的重要性，因此在小學(xué)語文課堂中學(xué)生提問具有重要的作用。

（2）研究進展和主要方法

第一，研究進展。當前國內(nèi)對小學(xué)語文課堂中學(xué)生提問的策略研究較少，關(guān)于學(xué)生的提問意識。有學(xué)者從以下三個方面對學(xué)生的內(nèi)隱性問題意識進行了分析。分別是過半數(shù)小學(xué)生不經(jīng)常嘗試用多種方法解決問題、過半數(shù)小學(xué)生習(xí)慣于被動解決問題、過半數(shù)小學(xué)生缺乏懷疑精神。

第二，研究方法。一是課堂觀察法。本研究通過有目的、有計劃地對小學(xué)語文課堂中學(xué)生提問進行觀察，搜集小學(xué)語文課堂中學(xué)生提問的次數(shù)、所提的問題內(nèi)容、教師給予學(xué)生提問的機會以及教師對于學(xué)生提問的反饋信息等，總結(jié)出小學(xué)語文課堂中學(xué)生提問存在的問題。二是文獻研究法。本人充分搜集與選題相關(guān)的國內(nèi)外文獻資料，總結(jié)已有研究的經(jīng)驗，博取眾家之所長，進行綜合分析，同時也力爭本研究建立在前人研究的基礎(chǔ)上，能夠有所創(chuàng)新。

（3）主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排

第一，主要內(nèi)容。在語文課堂教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生勇于提問、善于提問。教師的教學(xué)思想受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。

第二，結(jié)構(gòu)安排。一是語文課堂和學(xué)生提問的概述。二是小學(xué)語文課堂中學(xué)生提問的現(xiàn)狀。三是小學(xué)語文課堂中學(xué)生提問存在的問題及原因分析。四是小學(xué)語文課堂中促進學(xué)生提問的策略。

2.語文課堂和學(xué)生提問的概述

（1）語文課堂

課堂有別于教室，只有當教室用來進行教學(xué)活動時才叫課堂，在教室中進行語文教學(xué)活動稱之為語文課堂。

（2）學(xué)生提問

關(guān)于提問的概念，不同學(xué)者的看法不一，本文贊同瑞格對于提問的界定，即提問是試圖引起言語反映的任何信號。

（3）學(xué)生提問的作用

由此本人總結(jié)出學(xué)生提問的作用：

一是學(xué)生提問可以提高發(fā)現(xiàn)問題的能力。二是學(xué)生提問能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。三是學(xué)生提問能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

3.小學(xué)語文課堂中學(xué)生提問的現(xiàn)狀

現(xiàn)行的教育總是以一種老師問學(xué)生回答的形式存在。如果在小學(xué)階段教師能夠在語文課堂中激勵學(xué)生提問，這將為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（1）教師把控課堂提問的主動權(quán)

雖然新課改之后，許多教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，但大部分教師還是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的固化，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動地位，小學(xué)語文教師一直把控著課堂的主動權(quán)。

（2）學(xué)生有問題也不肯提出來

學(xué)生在語文課堂中不敢主動提出問題，害怕由于自己提出的問題沒有價值或者和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，會受到教師的批評或者懲罰，也可能會遭到同學(xué)們的嘲笑。

（3）學(xué)生沒有提問的習(xí)慣

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于教師在語文課堂中提出問題，學(xué)生解答或者由教師直接給出答案，學(xué)生長期在這種教學(xué)環(huán)境下接受學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生依賴性。

4.小學(xué)語文課堂中學(xué)生提問存在的問題及原因分析

小學(xué)語文課堂要以學(xué)生為核心，老師再對其加以指導(dǎo)和分析，在語文課堂上要激發(fā)學(xué)生勇于提出自己的認識和觀點，從而實現(xiàn)小學(xué)語文課堂中學(xué)生提問。但小學(xué)語文課堂中學(xué)生提問卻存在以下問題：一是學(xué)生的問題意識薄弱。二是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語文的興趣。三是教師給予學(xué)生課堂提問的機會缺乏。四是教師的教學(xué)方法過于常規(guī)。

5.小學(xué)語文課堂中促進學(xué)生提問的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生問題意識

小學(xué)語文課堂教學(xué)情境是啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生問題意識、引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生困惑、懷疑、探究等思維品質(zhì)的有效途徑。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

一個人的學(xué)習(xí)興趣不是天生就有的，在小學(xué)語文課堂中需要教師利用自生已有的知識和經(jīng)驗來引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（3）提供學(xué)生提問的機會

在新課改的影響下，教師逐漸改變了自己的教學(xué)觀念，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，充分發(fā)揮他們主動性。

（4）運用新穎的教學(xué)方法

教學(xué)方法在教學(xué)中具有重要意義，新穎的教學(xué)方法能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生提問，可以通過以下教學(xué)方法來促進小學(xué)語文課堂中學(xué)生提問。

6.總結(jié)與展望

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進和“以學(xué)生為本”教育理念的普及，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、有“問題意識”的學(xué)生已成為教育各界的共識。提問是小學(xué)語文課堂中不可缺少的一部分，是教師實施教學(xué)目標的重要方式，小學(xué)語文課堂中學(xué)生提問是學(xué)生參與課堂的一種重要形式，有利于充分發(fā)揮他們的自主性。

本人將在以后的工作中進行不斷的探索研究，也會更加關(guān)注小學(xué)語文課堂中學(xué)生提問的問題，為小學(xué)語文的教學(xué)貢獻自己的一份力量。