王妍妍

摘 ?要：大學(xué)物理學(xué)習(xí)與中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)最大的不同在于，初高中物理是讓學(xué)生對于物理這門學(xué)科有了初步的認(rèn)知，學(xué)習(xí)內(nèi)容多停留于理論知識，往往通過老師的講解就可以達(dá)到讓學(xué)生理解的目的，而大學(xué)的物理，需要老師借助微課的幫助來達(dá)到教學(xué)目的。本文在前人的相關(guān)研究基礎(chǔ)上從四個(gè)方面簡要研究微課在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，為之后的相關(guān)研究提供了一定的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;大學(xué)物理教學(xué);運(yùn)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)上課不再局限于老師的板書及PPT等模式，進(jìn)來幾年出現(xiàn)了新的微課教學(xué)模式，而大學(xué)物理也不再像初高中一樣停留在事物道理的表面，而是進(jìn)行更深層次的研究。微課教育模式的普及，讓老師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)的幫助，按照認(rèn)知規(guī)律運(yùn)用教學(xué)視頻將抽象的屋里學(xué)習(xí)具象化，幫助學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容有更好的理解以及更深層次的認(rèn)知。在課堂的教學(xué)條件下，借助微課中教學(xué)視頻的幫助讓學(xué)生以最直觀的方法了解自己所要學(xué)習(xí)的知識。雖然微課對大學(xué)物理教學(xué)有一定的幫助，但老師想要通過微課讓學(xué)生達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，還是要有正確的運(yùn)用方法。

1 新時(shí)代的微課是什么

那么什么是微課呢，我們口中的微課往往是指運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)按照事物的認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程碎片化，將拓展素材結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源。微課的特點(diǎn)主要是有主持人講授，可以是主持人出鏡的方式也可以是畫外音的方式，其次是教學(xué)設(shè)計(jì)較為精致并具有經(jīng)典案例示范性。微課也可以有多種制作途徑，比如自制視頻或者在網(wǎng)上找到相關(guān)視頻，主要以實(shí)用性為宗旨。微課也具有資源容量較小的優(yōu)點(diǎn)，一般微課的視頻總?cè)萘吭趲资字畠?nèi)，老師和學(xué)生可以靈活將其下載到多種移動設(shè)備中，如：手機(jī)，學(xué)習(xí)機(jī)，平板電腦及臺式電腦或筆記本電腦中。并且微課具有教學(xué)內(nèi)容較少的特點(diǎn)，即針對知識點(diǎn)進(jìn)行講解，可以主要突出課堂中的教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生抓住課堂重點(diǎn)內(nèi)容。

2 大學(xué)物理教什么

初中的物理多為概念性知識了解，旨在讓學(xué)生初步接觸屋里，了解物理這門學(xué)科所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有哪些。高中的物理添加了更多的計(jì)算以及抽象知識，不再像初中所學(xué)的知識是可以直觀看出的，更多的是電磁場這種讓研究者無法真實(shí)體驗(yàn)到卻又真實(shí)存在的事物理論。如果說高中是初中到大學(xué)的過渡，那么大學(xué)的物理學(xué)習(xí)則更專業(yè)化，不同的專業(yè)具有不同的研究方面，這類研究也更具有深度，所學(xué)知識更加抽象，不再是緊緊依靠學(xué)生的思維拓展能力加上少量的實(shí)驗(yàn)研究就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。大學(xué)的物理分專業(yè)讓學(xué)生對某方面進(jìn)行深入研究，讓老師的教學(xué)越來越專業(yè)化有針對性，

3 大學(xué)物理怎么教

初中和高中的物理一般多為理論知識教學(xué)加少量學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而大學(xué)的物理專業(yè)則恰恰相反，多以繁雜的實(shí)驗(yàn)為主，且理論往往晦澀難懂。眾所周知不管哪個(gè)階段的學(xué)生在面對晦澀難懂的理論都會產(chǎn)生一定的厭學(xué)心里，那么大學(xué)物理教學(xué)就需要老師來對理論知識進(jìn)行講解，幫助同學(xué)們化繁為簡，把晦澀的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄋ滓锥闹R點(diǎn)以學(xué)生可以理解的方式進(jìn)行教學(xué)。對于實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，這需要老師首先為學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的每一步都進(jìn)行詳細(xì)的解說，之后由學(xué)生自主進(jìn)行操作，以學(xué)生操作老師指點(diǎn)的方式進(jìn)行教學(xué)。對于大學(xué)物理教學(xué)來說，由于所學(xué)理論知識比中學(xué)階段深入的多，所要操作的實(shí)驗(yàn)難度系數(shù)與危險(xiǎn)系數(shù)都要更高，那么就需要老師對所要操作的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行提前講解，說明要注意的事項(xiàng)。

4 如何用微課教大學(xué)物理

4.1 老師課上統(tǒng)一教

由于大學(xué)物理學(xué)科的特殊性，微課的加入使課堂上老師的授課及學(xué)生的學(xué)習(xí)都變得便捷了許多，例如：老師在對危險(xiǎn)系數(shù)高的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解時(shí)需要避免一切意外的發(fā)生，那么就說明是不能在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的，這時(shí)候就可以借助微課，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)找到相關(guān)的專業(yè)視頻，在課上進(jìn)行播放可以讓學(xué)生最直觀的了解到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)具有信息的多樣化特點(diǎn)，這些專業(yè)視頻通常都是靠多次實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，這樣可以做到結(jié)論更加全面化，可以引發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)程發(fā)散性的思考。

4.2 課下布置任務(wù)點(diǎn)

大學(xué)生學(xué)習(xí)需要學(xué)生很強(qiáng)的主動性，但大一的新生可能對此不適應(yīng)，那么就需要老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定程度的督促指導(dǎo)。就可以借助微課的碎片學(xué)習(xí)特點(diǎn)，老師將講解知識點(diǎn)的教學(xué)短片發(fā)布到相關(guān)手機(jī)軟件上以做任務(wù)的形式督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)。例如老師可以在上課前一天將需要學(xué)生預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)發(fā)布到學(xué)習(xí)通等APP上，作為任務(wù)點(diǎn)讓學(xué)生來完成，幫助學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。而且不僅課前學(xué)生可以用微課進(jìn)行課堂知識點(diǎn)的預(yù)習(xí)，還可以在課后重復(fù)觀看老師的電子版教案，結(jié)合微課的重難點(diǎn)視頻講解來做到課后的復(fù)習(xí)，爭取讓學(xué)生即使在大學(xué)也可以吃透每一個(gè)知識點(diǎn)。

5 結(jié)束語

大學(xué)物理的學(xué)習(xí)本身就是對于抽象事物學(xué)習(xí)的過程，不僅看終于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是學(xué)生的思維拓展能力，而剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生思維拓展能力還達(dá)不到一定的要求，那么就需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)與培訓(xùn)。微課在大學(xué)物理教學(xué)中的加入，無疑幫助了老師來提高學(xué)生的抽象思維發(fā)展能力，幫助老師達(dá)到教學(xué)目的。

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