張玉紅

【摘 要】 在初中教學(xué)中，我們常常會遇見學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正但是學(xué)習(xí)成績卻一直不見提高的情況。對于知識的記憶缺乏策略，同時投入了比常人還多的時間和精力，營造出自己十分努力的“錯覺”，這樣的學(xué)習(xí)方式往往事倍功半，同時還會嚴(yán)重地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如何具體進行相關(guān)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維模式，這是每一個教師需要去考慮和反思的。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;教學(xué)策略

所謂的學(xué)困生是指在學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，主要表現(xiàn)在于缺乏學(xué)習(xí)技巧，在學(xué)習(xí)過程中屢屢受挫。教師不僅要注重這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要注重其學(xué)習(xí)中積極的過程體驗，真正實現(xiàn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。在教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生思路的引導(dǎo)，使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，而不是放任學(xué)生去進行無用功的學(xué)習(xí)，從而弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、引導(dǎo)掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中效率低下的最終原因是沒有掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候面臨的學(xué)習(xí)壓力相對來說較小，但是在初中階段，培養(yǎng)正確的思維方式是極為關(guān)鍵的，教師必須要能夠培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，教師在講到“相交線與平行線”時，重難點是強化學(xué)困生的專門指導(dǎo)。首先，教師讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，初步了解什么是相交線、什么是平行線、什么是同位角，然后記下自己不懂的內(nèi)容，帶著質(zhì)疑上課聽講，這樣做更易于調(diào)動積極性。之后，教師在課堂上對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生用自己的話語去概括定義。如，有學(xué)生說到相交線有交點，而平行線永遠(yuǎn)平行且沒有交點。對于學(xué)生的回答，教師給予積極的肯定，之后教師再讓別的學(xué)生進行補充說明，讓學(xué)生們自己去進行講述，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、面向全體，因材施教

每一個學(xué)生都是不一樣的，他們具有自己獨特的學(xué)習(xí)方式，具備無窮的潛能。在實際的學(xué)習(xí)中，教師需要能夠針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。雖然教師的教學(xué)是面向全體學(xué)生，但是需要教師有意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行分類、劃分，通過這樣的方式，教師能夠有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。面對學(xué)生的進步，教師要及時地給予肯定。由于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，教師需要在學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上進行衡量評價，而不是用一把尺子去衡量所有的學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的潛伏期較長，教師需要有足夠的耐心去對待每一個學(xué)生。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”時，并沒有直接進入知識點的講解，而是先讓學(xué)生自己動手在紙上畫一個三角形，然后量一量每個角的度數(shù)，將內(nèi)角度數(shù)相加計算總和，得出180°的結(jié)果。通過觀察并總結(jié)三角形內(nèi)角和的規(guī)律時，有的學(xué)生的動手能力十分出色，且具有一定的拓展思維，將兩個三角形拼接，最終得出了一個平行四邊形。雖然其內(nèi)容和本節(jié)課的知識點沒有直接的聯(lián)系，但是教師還是對他的想法給予了肯定。于是，這樣原本復(fù)雜的問題以簡單的方式呈現(xiàn)出來，這不僅與學(xué)困生的思路習(xí)慣相符，而且具有一定的教學(xué)意義。

三、開展活動，拓展延伸

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富多彩的，教師不只是通過課堂給學(xué)生灌輸知識，更要能夠在課外讓學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。通過這樣的方式加強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在參與活動的過程中領(lǐng)會到活動所帶來的快樂，同時也能夠更好地進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解和運用。從某一程度上來說，有趣的教學(xué)活動能夠有效地刺激學(xué)生的腦神經(jīng)，活躍腦細(xì)胞，使得學(xué)生能夠很好地自主進行知識的學(xué)習(xí)探究，實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，八年級在舉辦理科優(yōu)秀作業(yè)展的活動中，很多學(xué)生將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與本次的活動進行聯(lián)系。有的同學(xué)利用平移的知識繪制平移圖案，最終拼出人偶的圖片去參展，有的同學(xué)利用全等圖形、軸對稱，結(jié)合五彩斑斕的色彩去繪制畫作進行展示……學(xué)生興趣濃厚，展示作品不但數(shù)量多，而且非常精美。這樣的活動能夠讓學(xué)生在自己動手操作的過程中掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧，能夠有效地去進行知識和實踐的結(jié)合，實現(xiàn)腦力和動手能力的有效結(jié)合，更加積極有效地進行學(xué)習(xí)和探索。

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是一個過程，教師需要以長遠(yuǎn)的眼光去看待每一個學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。“授人以魚，不如授人以漁。”只有正確地教給學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法才是提高學(xué)生成績的有效保證和基礎(chǔ)，而很多教師往往顧此失彼，忽視了這一點。初中階段的學(xué)生處于叛逆期，他們的心理十分敏感脆弱，這也是他們在學(xué)習(xí)過程中受到打擊從此獲得消極學(xué)習(xí)體驗的最終結(jié)果。教師需要以細(xì)膩的視角去面對學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，都要給學(xué)生一定的關(guān)懷和保護，只要解決了這些問題，學(xué)生自然能夠無所顧慮地投入學(xué)習(xí)中。

【參考文獻】

[1]于玲玲.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的誘因及轉(zhuǎn)化策略[J].中國校外教育，2019（30）：43.

[2]史荀香.以心待之 以情感之——初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略分析[J].課程教育研究，2019（24）：209-210.

[3]劉士軍.淺談初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2009（09）.