【摘要】在當(dāng)前的初中教學(xué)背景下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為必不可少的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。但很多學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)掌握了一定的母語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。本文從增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶效果、對(duì)抽象詞義與語(yǔ)法的理解教學(xué)以及激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣這幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單闡述母語(yǔ)對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極影響，然后從語(yǔ)音、語(yǔ)法以及文化差異方面來(lái)簡(jiǎn)單闡述母語(yǔ)對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極影響。

【關(guān)鍵詞】理解記憶;詞義語(yǔ)法;學(xué)習(xí)興趣;初中英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】徐莉娜，漳州實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地考慮母語(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，在教學(xué)時(shí)要全面地認(rèn)識(shí)其積極與消極的作用，并且能夠根據(jù)這些影響合理地改善自己的教學(xué)方式，以保證學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的提升。

一、母語(yǔ)對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極影響

1. 借助母語(yǔ)可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的理解記憶效果。初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有大量的詞匯需要學(xué)生展開(kāi)記憶理解，如果學(xué)生只是依靠自己的機(jī)械記憶，只會(huì)導(dǎo)致記憶效果的下降。教師可以充分地借助學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的熟悉感來(lái)展開(kāi)相關(guān)的聯(lián)想記憶，讓學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的詞匯內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)充分地結(jié)合相關(guān)的母語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比記憶，這樣學(xué)生就可以在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持良好的記憶理解狀態(tài)。

例如，教師在教學(xué)“respectable”“respectful”以及“respective”這些內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合它們的相同之處進(jìn)行母語(yǔ)含義的區(qū)分對(duì)比記憶，這樣學(xué)生就可以有更好的記憶理解效果。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的修飾名詞時(shí)會(huì)有一定的困難。教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合相關(guān)詞序的使用原則進(jìn)行母語(yǔ)式順口溜的創(chuàng)編，在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生對(duì)順口溜進(jìn)行記憶，這樣學(xué)生就可以自然而然地記住基礎(chǔ)英語(yǔ)詞序的使用方法，學(xué)生的初中英語(yǔ)理解記憶學(xué)習(xí)效率就可以得到有效提升。

2. 借助母語(yǔ)展開(kāi)對(duì)抽象詞義與語(yǔ)法的理解教學(xué)。初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中的一些比較復(fù)雜的句式或者相關(guān)的語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，如果直接要求學(xué)生進(jìn)行記憶理解，無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有很大的理解困難，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助相對(duì)應(yīng)的母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)母語(yǔ)講述內(nèi)容的方式來(lái)不斷提升自己的理解能力。

比如，教師在進(jìn)行有關(guān)時(shí)態(tài)的教學(xué)時(shí)，就可以借助母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行相關(guān)時(shí)間概念的對(duì)比，讓學(xué)生逐漸地理解英語(yǔ)中時(shí)態(tài)的基本含義。例如，教師在教學(xué)過(guò)去完成時(shí)這部分內(nèi)容時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“過(guò)去的過(guò)去”的理解來(lái)有效地理解英語(yǔ)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3. 借助母語(yǔ)可以有效地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如果教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中完全借助于英語(yǔ)的講解方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的心理壓力，學(xué)生會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

另外，一些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有很高的理解難度。如果教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟柚刚Z(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)行講解，就可以有效地降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸在英語(yǔ)課堂中保持比較輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣就可以有效地提升學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

二、母語(yǔ)對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極影響

1. 學(xué)生在語(yǔ)音方面有一定的學(xué)習(xí)困難。母語(yǔ)與英語(yǔ)是兩種完全不同的語(yǔ)言體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程中更加注重根據(jù)發(fā)音的音調(diào)來(lái)進(jìn)行相關(guān)含義的理解，而學(xué)生在進(jìn)行初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要通過(guò)語(yǔ)調(diào)來(lái)展開(kāi)相關(guān)的理解。

如果學(xué)生對(duì)兩者之間的區(qū)別沒(méi)有進(jìn)行很好的區(qū)分理解，很容易導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中依然借助音調(diào)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，于是學(xué)生很難在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握正確的發(fā)音，進(jìn)而使初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的降低。

2. 語(yǔ)法的差異導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法高效地理解。母語(yǔ)與英語(yǔ)在相關(guān)的基礎(chǔ)冠詞、語(yǔ)態(tài)以及時(shí)態(tài)方面都存在很大的差異，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)冠詞學(xué)習(xí)時(shí)感到十分復(fù)雜、難以理解，這是因?yàn)樵谀刚Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生根本沒(méi)有接觸過(guò)冠詞這個(gè)概念，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很容易忽視這部分內(nèi)容。同時(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中想要表示主動(dòng)或者被動(dòng)的含義通常會(huì)直接借助詞匯的變化來(lái)表示，而母語(yǔ)卻并非如此，學(xué)生只需要通過(guò)相關(guān)的理解就可以確定主被動(dòng)的區(qū)別。

3. 文化差異導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。母語(yǔ)與英語(yǔ)之間還有著很大的文化差異，兩者都是不同文化體系下的不同語(yǔ)言文化的產(chǎn)物。所以學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟刚Z(yǔ)文化的影響對(duì)英語(yǔ)中一些帶有文化特色的內(nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。

總而言之，母語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)不僅有積極的影響，還有一定的消極影響。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要充分地重視母語(yǔ)與英語(yǔ)之間的差異，在教學(xué)過(guò)程中充分地借助于母語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也需要考慮兩者之間的理解差異性，在教學(xué)時(shí)合理地改善教學(xué)模式，進(jìn)而逐漸降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀成.淺談母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的不良影響[J].黑龍江高教研究，1994（6）：81-82.