曾桂發(fā)

【摘 要】本文基于核心素養(yǎng)內(nèi)涵，論述學(xué)校管理轉(zhuǎn)型的做法，提出轉(zhuǎn)變管理理念、完善管理機(jī)構(gòu)、開(kāi)發(fā)管理課程、拓寬管理實(shí)踐等策略，以確定轉(zhuǎn)型方向、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型規(guī)劃、理順轉(zhuǎn)型程序，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的轉(zhuǎn)型目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理 核心素養(yǎng) 轉(zhuǎn)型 策略

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）04B-0066-02

隨著新課改的全面推開(kāi)，教育觀念、管理機(jī)構(gòu)、課堂設(shè)置、實(shí)踐策略等學(xué)校管理的方方面面都面臨著轉(zhuǎn)型契機(jī)。而核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念為學(xué)校管理注入新的活力。核心素養(yǎng)緊緊圍繞“立德樹(shù)人”的要求，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，涉及文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)領(lǐng)域。文化基礎(chǔ)，即工具性，包括學(xué)會(huì)使用人類智慧成果等;自主發(fā)展，即自主性，包括培養(yǎng)健全的心理、人格等;社會(huì)參與，即社交性，包括處理好人與人、人與社會(huì)、人與國(guó)家的關(guān)系等。這三大領(lǐng)域又可以進(jìn)一步細(xì)分為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新六項(xiàng)核心素養(yǎng)指標(biāo)?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)校管理轉(zhuǎn)型，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的管理實(shí)際，進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)型探索，以順利推進(jìn)學(xué)校揚(yáng)長(zhǎng)避短、健康發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變管理理念，明確教育目標(biāo)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為學(xué)校教育的核心任務(wù)，是學(xué)校教育宏觀思想的具體體現(xiàn)。學(xué)校是教育的主陣地，基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的管理轉(zhuǎn)型，即圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)主體展開(kāi)教育規(guī)劃，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)立體化教育體系，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，與教書育人、立德樹(shù)人一脈相承，符合學(xué)生和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要。因此，學(xué)校將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為管理轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)。

（一）強(qiáng)化知識(shí)成長(zhǎng)。核心素養(yǎng)包括眾多內(nèi)容，人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新這六大要素構(gòu)成核心素養(yǎng)的基本框架，針對(duì)不同階段有更為細(xì)致的規(guī)范要求。其中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”包括知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)科能力的成長(zhǎng)，即在具體教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要為學(xué)生傳授更多文化知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中掌握更多知識(shí)和技能，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。也就是我們常說(shuō)的“授人以魚不如授之以漁”，這是核心素養(yǎng)教育的重要理念體現(xiàn)。學(xué)校要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確教育目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生視野，給學(xué)生傳授更多學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自覺(jué)建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）注重身心健康。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，也是學(xué)校管理的主體。圍繞學(xué)生健康成長(zhǎng)展開(kāi)教育設(shè)計(jì)和規(guī)劃，是學(xué)校教育管理的基本任務(wù)。教書育人、立德樹(shù)人是教育的大政方針，也是學(xué)校教育的核心理念。在學(xué)校管理理念轉(zhuǎn)型過(guò)程中，學(xué)校針對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，將學(xué)生人生智慧的形成、學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)作為重要目標(biāo)，注重學(xué)生人格道德品質(zhì)的塑造，把學(xué)生健康成長(zhǎng)放在首位，圍繞學(xué)生展開(kāi)學(xué)校管理設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)契機(jī)和心靈凈化的環(huán)境。

二、完善管理機(jī)構(gòu)，規(guī)范教育行為

學(xué)校管理離不開(kāi)完善的體系，即需要完整的管理制度、管理機(jī)構(gòu)、管理評(píng)價(jià)等體系的支持，對(duì)教育行為進(jìn)行規(guī)范管理。學(xué)校在進(jìn)行具體的管理轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)，要對(duì)接核心素養(yǎng)教育新目標(biāo)，確保教育教學(xué)秩序的和諧發(fā)展。學(xué)校管理好比一盤棋，所有環(huán)節(jié)、所有人都要保持高度一致，通過(guò)規(guī)范的管理手段運(yùn)行管理制度和管理程序，這樣才能獲得更為理想的管理效果。

（一）健全管理機(jī)構(gòu)。建立健全的管理制度和管理機(jī)構(gòu)，是核心素養(yǎng)教育背景下學(xué)校管理轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容。首先，管理制度的建設(shè)。學(xué)校管理制度包括諸多內(nèi)容，如《學(xué)生一日常規(guī)》《中學(xué)生守則》《安全管理制度》《教師教學(xué)管理制度》《學(xué)校衛(wèi)生管理制度》《學(xué)校財(cái)產(chǎn)管理制度》等。在具體執(zhí)行過(guò)程中，學(xué)校根據(jù)自身管理實(shí)際，制訂一些特定的管理制度，為學(xué)校正常運(yùn)行創(chuàng)造良好條件，如《學(xué)生檔案管理制度》《學(xué)?；顒?dòng)管理制度》《學(xué)生考勤管理制度》《教學(xué)量化管理制度》《教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度》《教科研獎(jiǎng)懲管理制度》等。無(wú)論哪種制度，都是為學(xué)校管理服務(wù)的，更是為學(xué)生服務(wù)的，與核心素養(yǎng)培養(yǎng)有直接的關(guān)聯(lián)。其次，管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)。學(xué)校管理分工是最為明確的，管理機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)涇渭分明。校長(zhǎng)辦公室、功能處室、年級(jí)組、學(xué)科組、班級(jí)，形成垂直性管理體系;在校長(zhǎng)辦公室統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，政教處、教導(dǎo)處、總務(wù)處、團(tuán)委、婦工委、安全辦等處室需要橫向聯(lián)絡(luò)，統(tǒng)一行動(dòng);年級(jí)組、學(xué)科組、班主任屬于制度具體執(zhí)行者，也需要有觀照意識(shí)，形成完整的管理體系。

（二）優(yōu)化組織管理。學(xué)校管理體系構(gòu)建完成后，如何采取統(tǒng)一行動(dòng)以達(dá)成最佳教育管理效果，這是需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)都有明確的分工，每人分管一些處室，其責(zé)任是監(jiān)督協(xié)調(diào)，統(tǒng)一調(diào)度，形成完善的管理。各個(gè)處室的工作更為具體、管理責(zé)任更為明確，在主要責(zé)任人的帶領(lǐng)下展開(kāi)具體工作。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)校核心工作目標(biāo)，每一個(gè)管理者都需要建立相關(guān)認(rèn)知。負(fù)責(zé)教學(xué)工作的，要求教師在課堂教學(xué)注入核心素養(yǎng)內(nèi)容;負(fù)責(zé)學(xué)生思想管理的，需要從學(xué)生思想教育方面展開(kāi)行動(dòng);負(fù)責(zé)安全財(cái)務(wù)的，需要從培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣、健康人格等方面做出努力。面對(duì)學(xué)校管理的全面升級(jí)契機(jī)，每一位責(zé)任人都需要提高自身意識(shí)，對(duì)組織管理進(jìn)行重新審視，對(duì)管理工作問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分析，找到管理突破口，自然形成管理效應(yīng)。

三、開(kāi)發(fā)管理課程，整合教育資源

學(xué)校有完備的教學(xué)課程、校本課程，在核心素養(yǎng)教育大背景下，需要對(duì)這些課程進(jìn)行整合和優(yōu)化，同時(shí)需要根據(jù)學(xué)校教育現(xiàn)實(shí)進(jìn)行新課程開(kāi)發(fā)，以有效整合學(xué)校管理資源，順利推進(jìn)學(xué)校管理轉(zhuǎn)型。再緊接著，圍繞核心素養(yǎng)教育，學(xué)校要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)管理，對(duì)教師教學(xué)行為進(jìn)行適時(shí)干預(yù)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面要自然滲透核心素養(yǎng)內(nèi)容，將核心素養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)來(lái)對(duì)待。

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)課程。核心素養(yǎng)教育理念下的學(xué)校管理，要從更多角度滲透先進(jìn)理念。在設(shè)計(jì)學(xué)校課程時(shí)，教師要有核心素養(yǎng)構(gòu)建意識(shí)，對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程管理等進(jìn)行深入研究，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來(lái)更多助力支持。首先，學(xué)校根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體研討，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h處理，如增加一些教學(xué)內(nèi)容、舍去一些內(nèi)容，不僅擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)視野，還能夠有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)。其次，引入分層教學(xué)模式，鼓勵(lì)教師展開(kāi)隱形性分層教學(xué)，正視學(xué)生個(gè)體差異的存在，為不同群體設(shè)計(jì)不同教學(xué)策略，給更多學(xué)生提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。最后，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程構(gòu)建，學(xué)校設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育課程，讓專業(yè)教師參與“網(wǎng)課”的操作，借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，全面提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）改進(jìn)教學(xué)課堂。課堂教學(xué)亟待改進(jìn)，這是核心素養(yǎng)教育的實(shí)際要求。教師深受傳統(tǒng)教育思想影響，追求文化課成績(jī)是制約核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素。在進(jìn)行課堂改進(jìn)時(shí)，學(xué)校要發(fā)揮主導(dǎo)作用。一是改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，教學(xué)評(píng)價(jià)制度關(guān)涉多方面，一個(gè)學(xué)校難以形成獨(dú)立的評(píng)價(jià)體系，但在具體執(zhí)行過(guò)程中學(xué)校有一定的選擇性，特別是教師教學(xué)評(píng)價(jià)方面的選擇，對(duì)提升教學(xué)規(guī)范性有積極影響。二是建立新型師生關(guān)系，在課堂教學(xué)制約因素中，教師身份調(diào)整至關(guān)重要，新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主體理念，教師要進(jìn)行身份轉(zhuǎn)型，即由過(guò)去課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)換成現(xiàn)在課堂的服務(wù)者。三是教師教學(xué)方法需要?jiǎng)?chuàng)新探索。教無(wú)定法，貴在得法。教師教學(xué)方法的改進(jìn)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予積極的幫助，為教師提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，才能夠促進(jìn)教師教學(xué)素質(zhì)的提升。

四、拓寬管理實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型

學(xué)校管理需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，教師要從單純追求文化課教學(xué)成績(jī)的慣性思維中走出來(lái)，通過(guò)課程實(shí)踐貫徹核心素養(yǎng)教育理念，為學(xué)校教育管理轉(zhuǎn)型提供更多啟示。學(xué)校管理工作包括豐富的內(nèi)容，教育實(shí)踐是重要指標(biāo)之一。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要建立實(shí)踐意識(shí)，從更廣泛的視角展開(kāi)教育工作，建立完善的教育體系，提升教育管理水平，打造具有教育管理特色的學(xué)校教育品牌。

（一）啟動(dòng)家校共管。家校共管是現(xiàn)代教育管理的重要模式。學(xué)校是教育主陣地，家庭則是教育生力軍，發(fā)揮家庭教育的輔助作用，能夠?yàn)閷W(xué)校教育管理提供更多的正面幫助。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，要重視家校管理網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，以形成豐富的教育生長(zhǎng)動(dòng)力。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為家校管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)提供了更多便利條件。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)課堂，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行必要的提示，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，可以為學(xué)校管理帶來(lái)更多幫助。不少中學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的依賴不那么突出，甚至出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象，發(fā)揮家校管理合力對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)有正面幫助。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)屬于完整教育工程，唯有集合更多教育資源，讓更多人參與管理和教育，才能形成嶄新教育動(dòng)力。

（二）拓寬實(shí)踐維度。學(xué)校教育應(yīng)該有更寬廣的視野，不要局限在學(xué)校本身，要為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，布設(shè)更多實(shí)踐任務(wù)，才能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在核心素養(yǎng)概念中，實(shí)踐創(chuàng)新是重要內(nèi)容和指標(biāo)，學(xué)校為學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合能力成長(zhǎng)。一是學(xué)校組織公益宣傳活動(dòng)、與社會(huì)企事業(yè)單位建立互動(dòng)、邀請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校講座等，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在廣泛接受外界信息的基礎(chǔ)上提升核心素養(yǎng)。二是學(xué)校根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要組織一些集體活動(dòng)，全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)。如夏令營(yíng)、野外比賽等，在有安全保障的前提下，其實(shí)踐效果是很明顯的。三是學(xué)校與社會(huì)單位聯(lián)合行動(dòng)，采取多種教育舉措，組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供心理修養(yǎng)的機(jī)會(huì)，拓寬教育實(shí)踐維度，為學(xué)生提供更多教育啟迪。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校管理轉(zhuǎn)型包括諸多內(nèi)容，需要有完善的應(yīng)對(duì)策略，確保每一個(gè)環(huán)節(jié)順利對(duì)接和推進(jìn)，才能完成轉(zhuǎn)型任務(wù)。作為學(xué)校管理者，需要有統(tǒng)籌管理的意識(shí)，及時(shí)對(duì)接教育新思維，對(duì)學(xué)校管理作出客觀評(píng)估，這樣才能確定轉(zhuǎn)型方向、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型規(guī)劃、理順轉(zhuǎn)型程序，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的轉(zhuǎn)型目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]吳 娟.基于核心素養(yǎng)體系的學(xué)校管理轉(zhuǎn)型思考與實(shí)踐[J].華夏教師，2019（08）.

（責(zé)編 羅汝君）