裴冠金?陳薇薇?孫小倩?樊薇

【摘要】混合式教學(xué)模式，顧名思義指的是語言教學(xué)與信息技術(shù)深度融合進(jìn)行教學(xué)的一種新型模式，在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為高職英語課堂教學(xué)改革提供了良好的途徑與方法。本文在簡要闡述混合式教學(xué)模式內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入分析了基于微課的混合式教學(xué)在高職英語課堂教學(xué)中地具體應(yīng)用，旨在有效提高高職英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課;混合式教學(xué);高職英語課堂;應(yīng)用

【作者簡介】裴冠金（1976.10-），女，漢族，黑龍江人，北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，本科，研究方向：英語教育教學(xué);陳薇薇，孫小倩，樊薇，北京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

高職院校教育改革實(shí)踐中，混合式教學(xué)模式重視度日漸增加，并在教學(xué)實(shí)踐中逐漸推廣應(yīng)用?；旌鲜浇虒W(xué)模式在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，信息技術(shù)與語言教學(xué)深度融合，除了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果之外，還有效促進(jìn)了教師信息化教學(xué)能力的提高，在真正意義上推動(dòng)了教育改革發(fā)展。所以，深入探討基于微課的混合式教學(xué)在高職英語課堂中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、混合式教學(xué)模式基本內(nèi)容概述

混合式學(xué)習(xí)，指的是面對面課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。具體言之，混合式學(xué)習(xí)核心目的是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)相結(jié)合起來，充分發(fā)揮兩種學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，形成互補(bǔ)。一方面，可在課堂教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、組織、啟發(fā)、監(jiān)督等教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用;另一方面，充分發(fā)揮了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、創(chuàng)造性及積極性。這種教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，既迎合了素質(zhì)教育具體要求，又提高了教育教學(xué)質(zhì)量。所以，在高職英語教學(xué)中，基于微課的混合式教學(xué)模式的推廣應(yīng)用受到廣大師生的青睞。

二、基于微課的混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

微課作為知識(shí)點(diǎn)的聚焦點(diǎn)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，基于微課的混合式教學(xué)模式，主要是將課堂內(nèi)外、線上線下有機(jī)融為一體，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。接下來，筆者主要以高職Career Development內(nèi)容展開教學(xué)，選取學(xué)生最為感興趣的求職面試技巧為主題，課堂模擬求職場景，制造微課Job Interview Skills，讓學(xué)生直觀領(lǐng)會(huì)與掌握求職技巧。

1. 線上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前學(xué)習(xí)主要以線上學(xué)習(xí)為主，教師可借助校園學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布Career Development中的求職面試技巧學(xué)習(xí)任務(wù)單，具體涉及教材、微課。學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，綜合考慮多項(xiàng)因素，全班學(xué)生合理分為若干小組，并自愿領(lǐng)取同一層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組合作方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，全面了解與掌握職業(yè)發(fā)展中的常用詞匯及表達(dá)方式。小組合作，分工明確進(jìn)行查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，高質(zhì)高效地完成所選任務(wù)內(nèi)容的朗讀、翻譯等學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，以小組內(nèi)成員為主體，分角色扮演，模擬微課中的發(fā)音，并在課堂上進(jìn)行展示，全班學(xué)生交流問題，在課堂上共同解決問題。

2. 線下師生加強(qiáng)互動(dòng)，解答疑難雜題。課堂上主要以線下學(xué)習(xí)為主。教師精準(zhǔn)講解本單元重難點(diǎn)知識(shí)，例如，句子結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)方式、重點(diǎn)詞匯等。同時(shí)，教師需幫助學(xué)生完成整篇文章的翻譯，解答學(xué)生課前線上存在的主要問題。首先，教師提出本課的主要討論話題：What are the advantages of private companies？在此基礎(chǔ)上，以開始分好的小組為單位，組織學(xué)生小組內(nèi)合作，展開辯論、自編、討論職業(yè)發(fā)展的視頻，進(jìn)一步理解如何結(jié)合自身專業(yè)，合理規(guī)劃未來職業(yè)的發(fā)展。待學(xué)生完成情景演練之后，教師則需要立足于知識(shí)點(diǎn)及學(xué)生具體表現(xiàn)，對小組任務(wù)完成情況，進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)及必要的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充。

3. 線上向下融合一體，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合學(xué)生線下任務(wù)完成情況，針對學(xué)生的不足，開展針對性教學(xué)活動(dòng)，在幫助學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)的同時(shí)，鞏固內(nèi)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。須強(qiáng)調(diào)的是在補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師需充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生提示，讓學(xué)生自行或者以小組合作方式，自主通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道尋找資料，待學(xué)生在補(bǔ)充之后，尚未完整的情況下，教師可補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如此一來，一方面，幫助學(xué)生掌握完整的知識(shí)點(diǎn);另一方面，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，自然有助于促進(jìn)教學(xué)效果地提高。除此之外，課后教師需借助校園學(xué)習(xí)平臺(tái)，跟蹤學(xué)生課后學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對性地開展課后答疑、指導(dǎo)等，在線布置課外作業(yè)。學(xué)生則可以在課余時(shí)間，隨地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)、在線測試等，以此有效提高學(xué)習(xí)效果。最后，利用線下線上相結(jié)合方式，對教學(xué)全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，并予以措施進(jìn)行完善，為優(yōu)化下一堂課教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，混合式教學(xué)模式，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，相輔相成，融合了傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高職英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，在有效提高英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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