陸彩燕

生活教育強(qiáng)調(diào)參與和實(shí)踐，凡是日常生活中幼兒需要和感興趣的，都應(yīng)是生活課程的內(nèi)容。筆者所在的幼兒園素來(lái)追尋“一日生活皆課程”的理念，近年來(lái)，圍繞生活教育價(jià)值的有效開(kāi)發(fā)，幼兒園轉(zhuǎn)變課程管理理念，引領(lǐng)教師關(guān)注日常生活中的微事件，開(kāi)辟了靈活多樣的課程實(shí)施方式。

注重習(xí)慣養(yǎng)成

少成若天性，習(xí)慣成自然。文明禮儀與習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒的終生發(fā)展有重要意義。因此，幼兒園在幼兒日常生活和常規(guī)管理中，將幼兒禮儀教育放在了重中之重的位置。眾所周知，3～6歲的幼兒思維活躍，模仿能力強(qiáng)，教師可以利用幼兒的這些特點(diǎn)，在日常生活中實(shí)施文明禮儀教育，讓幼兒從簡(jiǎn)單的模仿文明禮貌行為，到逐漸的將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱囊环N習(xí)慣和品質(zhì)。

比如，在入園時(shí)段，幼兒園在校門(mén)口、走廊、樓梯拐角處，都安排了值班教師。一來(lái)關(guān)注好幼兒入園，保障幼兒進(jìn)班時(shí)的安全。二來(lái)為了在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。先由教師做好榜樣示范，見(jiàn)到幼兒，主動(dòng)打招呼問(wèn)好，然后逐步要求幼兒知道回應(yīng)，逐漸過(guò)渡到見(jiàn)到同學(xué)、老師主動(dòng)問(wèn)好，離開(kāi)時(shí)需要揮手說(shuō)“再見(jiàn)”。當(dāng)然，教師和家長(zhǎng)也需要相應(yīng)的回應(yīng)幼兒的問(wèn)好，相互之間禮貌招呼和溝通。

此外，幼兒園結(jié)合每周一的升旗儀式，以8個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成為主要內(nèi)容，給表現(xiàn)好的孩子佩戴“文明之星”標(biāo)識(shí)。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題，如“喝水我會(huì)排排隊(duì)”“我會(huì)打招呼”……每周根據(jù)幼兒表現(xiàn)情況，給予一定的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

在一日活動(dòng)中每個(gè)生活環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著禮儀教育的契機(jī)，教師要善于捕捉這些碎片化的教育時(shí)機(jī)，如午餐時(shí)對(duì)保育老師的感謝，游戲時(shí)對(duì)小伙伴友好的幫助，午睡時(shí)同伴間的互幫互助……在幼兒園的每個(gè)生活環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)要求幼兒使用禮貌用語(yǔ)，注意禮儀規(guī)范，讓校園充滿(mǎn)文明、禮貌的和諧氛圍，并由此延伸至家庭和社會(huì)。

規(guī)范行為習(xí)慣

幼兒期幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，良好的習(xí)慣對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有重要意義。經(jīng)過(guò)小班教師對(duì)班級(jí)情況的觀察了解，小班大多數(shù)新生在入園前，甚至是在入園后，在家都是由家長(zhǎng)喂飯，很多幼兒形成了邊吃邊玩、偏食、挑食等不良的就餐習(xí)慣。入園后，家長(zhǎng)最擔(dān)心的也是孩子的就餐問(wèn)題，經(jīng)常詢(xún)問(wèn)“老師，我家小寶今天吃飯了嗎？”“老師，我家孩子吃了多少飯？”……于是，小班年段教師迅速成立了《小班幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣養(yǎng)成》課題研究小組，從進(jìn)餐前的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成、進(jìn)餐中的餐具使用以及進(jìn)餐后的有序活動(dòng)等環(huán)節(jié)，利用孩子們喜歡的兒歌游戲等形式不斷強(qiáng)化練習(xí)，規(guī)范他們的就餐習(xí)慣，糾正原本不良的進(jìn)餐行為，灌輸正確的進(jìn)餐要求，從而形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，課題組教師收集整理幼兒進(jìn)餐活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展諸如“進(jìn)餐禮儀——小班幼兒教育不可缺少的營(yíng)養(yǎng)元素”“小餐桌 大智慧”等主題研討，通過(guò)情景再現(xiàn)，剖析幼兒進(jìn)餐活動(dòng)中問(wèn)題的成因，分享交流經(jīng)驗(yàn)與方法，尋求更有效的方法。另外借助翼校通和曉黑板等APP，向家長(zhǎng)及時(shí)推送研究情況，轉(zhuǎn)變、更新家長(zhǎng)的教育觀。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教育和引導(dǎo)，幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣有了明顯的改善。

享受成長(zhǎng)樂(lè)趣

一日教育活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)組織是基礎(chǔ)，捕捉日常生活中的教育契機(jī)，才是教育的點(diǎn)睛之筆。如何做個(gè)有心人，充分關(guān)注幼兒的生活，把握教育契機(jī)，如何挖掘有價(jià)值的素材，給予孩子充分的自由探索和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子的多種能力得到更好的發(fā)展，這都是作為幼教工作者需要深思熟慮的。

一年來(lái)，幼兒園各班開(kāi)展并收集整理了多個(gè)生活教育的成功案例。如在2019年9月初，突如其來(lái)的一場(chǎng)大雨，讓校門(mén)口入園通道被淹沒(méi)。如何保障幼兒順利入園成為一個(gè)大難題擺在教師和家長(zhǎng)面前。于是，教師和值班人員接的接，抱的抱，將幼兒一一從家長(zhǎng)手中接過(guò)，安然無(wú)恙地送到教學(xué)區(qū)。雖說(shuō)整個(gè)過(guò)程都是教師、保安、執(zhí)勤人員，包括家長(zhǎng)在做，但整個(gè)過(guò)程中，幼兒在觀察，他們感受到的是大人們對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，相信一定會(huì)在他們幼小的心靈中種下感恩的種子。2020年春天，在疫情防控期間，幼兒園為幼兒送上了一份“疫情期間居家作息表”，這也正是體現(xiàn)了“離園不離學(xué)，生活即教育”的理念。讓幼兒在各種環(huán)境下享受快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

（作者單位：江蘇省張家港市兆豐幼兒園）