夏毅玲

摘 要：主題墻創(chuàng)設(shè)是幼兒園環(huán)境的一部分，能吸引幼兒的注意力，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，支持幼兒的發(fā)展。幼兒年齡小，動手能力相對較弱，缺乏主題墻創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗。教師可引導(dǎo)幼兒通過前期的充分準(zhǔn)備、一系列的實踐操作以及與墻面的多元互動，讓幼兒真正走近互動式主題墻，與主題版面進(jìn)行“對話”“互動”，成為主題墻的真正主人。

關(guān)鍵詞：幼兒園;互動式;主題墻;多元互動;主人

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）23-0099-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！倍恳粋€主題墻飾的創(chuàng)設(shè)，不僅是課程理念的體現(xiàn)，還承載著教育意圖，能使幼兒獲得經(jīng)驗上的積累、能力水平上的提高。因此，班級互動式墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義顯而易見。幼兒對于新鮮事物充滿著好奇，也樂于參與到班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中。但幼兒年齡小，動手能力較弱，缺乏相關(guān)經(jīng)驗，對于創(chuàng)設(shè)主題墻面有一定的局限性。那么，怎樣讓幼兒自主參與到口袋課程“沙石小貝”主題墻的設(shè)計、布置當(dāng)中，并與之產(chǎn)生互動、對話呢？

一、活動來源

9月份，剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們有一次在白沙灘玩，“童童”小朋友挖到了一個大貝殼，很多孩子都被這個“寶貝”吸引了，孩子加入了尋寶的隊伍中。就這樣，筆者所在的小3班“口袋課程”開始了。

二、前期準(zhǔn)備——幼兒儲備版面創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗

（1）版面創(chuàng)設(shè)初印象。對于剛剛?cè)雽W(xué)的小班孩子來說，怎么創(chuàng)設(shè)主題墻是比較陌生的。版面怎么設(shè)計，放什么內(nèi)容，都不清楚。為了讓孩子們對版面創(chuàng)設(shè)有一定的了解。教師可利用一日活動中的一些軟環(huán)節(jié)，如戶外鍛煉回教室的路上，午后散步的時間等，讓孩子們觀察中大班哥哥姐姐們創(chuàng)設(shè)的主題墻，并邀請中大班的哥哥姐姐們介紹他們墻面創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗，讓小班孩子們初步感知主題墻的布局、內(nèi)容，對版面的創(chuàng)設(shè)有最初的印象。（2）課程內(nèi)容初回顧。在口袋課程“沙石小貝”進(jìn)行的過程中，讓孩子們既關(guān)注當(dāng)前進(jìn)行的內(nèi)容，也適當(dāng)回顧之前做了些什么，玩了些什么，怎么玩的等等，讓孩子對于當(dāng)前進(jìn)行的課程有更深入的理解。（3）版面創(chuàng)設(shè)初想法。1）談話交流。教師要改變以往觀念，把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)交給孩子。教師作為幼兒自主創(chuàng)設(shè)互動性主題墻面的觀察者、傾聽者、支持者，要多傾聽孩子在創(chuàng)設(shè)墻飾環(huán)境中的所思、所想，給孩子提供適時的幫助。因此，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論、分享：你想放什么上去？怎么放？孩子們積極發(fā)言：我想放做的小碎件作品，我想放一些好看的貝殼裝飾版面，我想放我的照片……最后共同定出“沙石小貝”墻飾的大概內(nèi)容。2）問卷調(diào)查。由于幼兒的年齡特點，對于主題墻面的設(shè)計是有一定局限性的，因此，可通過填寫“調(diào)查表”的方式讓家長參與到主題墻創(chuàng)設(shè)的活動中來，和孩子們一起對墻面進(jìn)行規(guī)劃。家長和孩子一起查閱資料，分享想法，繪制設(shè)計稿，完成調(diào)查表。孩子們再分組介紹“調(diào)查表”中版面的劃分區(qū)域、背景的設(shè)計、邊框的樣式、裝飾等等。在這一過程中，每個孩子對版面的設(shè)計都有了更深刻的了解，為以后的實踐操作做好了充分的準(zhǔn)備。

三、實踐操作——幼兒初步與版面進(jìn)行“對話”

（1）收集需要的材料。版面上需要的材料都是從孩子們當(dāng)中來的?；顒娱_展的前期，孩子們收集了各種各樣的貝殼、顏色紋理不同的石頭，粗細(xì)不同的沙子。孩子們通過不同的方式一起準(zhǔn)備材料，在這個過程中，教師應(yīng)盡量讓孩子們自己去做，他們能想到的讓他自己去想。（2）選擇合適的內(nèi)容。根據(jù)正在進(jìn)行的課程，結(jié)合幼兒發(fā)展的需要，從幼兒的興趣入手，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行主題墻的創(chuàng)設(shè)。幼兒在能力、學(xué)習(xí)方式上存在一定的差異，教師在選擇主題墻的內(nèi)容時，不僅要讓幼兒感興趣，還要合理可操作。因此，可選擇以下4個版塊的內(nèi)容。第一塊是幼兒收集到的材料的照片和自己收集材料時的照片，第二塊內(nèi)容是幼兒用收集的材料在小碎件游戲、區(qū)域游戲等過程中創(chuàng)作的作品的展示，第三塊內(nèi)容是課程活動過程、內(nèi)容等的呈現(xiàn)，第四塊內(nèi)容是幼兒喜歡的可以在主題墻上直接操作的材料。這四塊內(nèi)容的選擇是隨著課程的深入和幼兒認(rèn)知不斷發(fā)展的需要而推出的，同時也是幼兒參與口袋課程“沙石小貝”的記錄和展示。（3）規(guī)劃具體的版面。1）結(jié)合區(qū)域，積累設(shè)計經(jīng)驗。版面的設(shè)計不僅要合理還要體現(xiàn)美感。幼兒剛進(jìn)入幼兒園，經(jīng)驗比較匱乏，因此，要把墻面的設(shè)計和區(qū)域有機(jī)結(jié)合起來。在美工區(qū)可投放各種不同線條和圖形的材料，讓幼兒自主學(xué)習(xí)線條的畫法和加深對不同圖形的印象。在閱讀區(qū)，教師可引導(dǎo)幼兒觀察繪本封面設(shè)計，在潛移默化中豐富幼兒的設(shè)計經(jīng)驗。2）以大帶小，共同探討規(guī)劃。在具體設(shè)計階段，筆者邀請大3班的哥哥姐姐和孩子們一起討論、設(shè)計。大班哥哥姐姐給的意見是沙子、石頭、貝殼都與海洋有關(guān)，而且班級的整體風(fēng)格以藍(lán)色為主，那么，主題墻可以設(shè)計成海洋風(fēng)格。最后，孩子們把主題墻的背景設(shè)計成藍(lán)藍(lán)的海面，制作了貝殼、海星、海灘、石頭圖案的底板，然后在這4塊底板上放置之前討論好的內(nèi)容，并且以貝殼、珊瑚、五彩石等材料進(jìn)行點綴。

四、多元互動——幼兒成為主題墻的真正主人。

（1）可隨時更換調(diào)整。主題墻創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不是一成不變的，它是一個動態(tài)的過程，可以隨時變化、增減。隨著課程的深入，孩子們可對墻面的布置逐步深入與豐富。在此過程中，教師不必限制什么時候需要增加內(nèi)容和對主題墻進(jìn)行改變，要讓幼兒交流、協(xié)商，以更換成他們更喜歡的內(nèi)容和布局。（2）可直接操作互動。在主題墻上左下角的一小塊地方，孩子們放上了綠色的長方體的插花泥，稱之為“海螺之家”。在一日活動的軟環(huán)節(jié)，孩子們時常會拿貝殼、海星、小海螺、小木棍等去插或放在花泥上，玩得不亦樂乎。這一塊小小的花泥，激發(fā)了孩子們的主動性，使其在親自感知、操作中獲取有益的直接經(jīng)驗。（3）可評價促進(jìn)對話。這個主題版面是孩子們自己設(shè)計、布置完成的，所以，平時，孩子們會圍在主題墻旁邊，開心地交談：這個是我做的彩色貝殼，這張照片拍的是我做的小碎件作品等等，他們?yōu)樽约憾械阶院馈＝璐藱C(jī)會，教師可與孩子們一起聊一聊這個主題墻，引導(dǎo)他們做些簡單的評論，積累再次設(shè)計的經(jīng)驗，讓孩子們更加積極主動地參與主題墻面的設(shè)計。

五、結(jié)語

總之，主題墻是幼兒園環(huán)境的一部分，能使幼兒獲得經(jīng)驗上的豐富、能力水平上的提高。幼兒年齡小，動手能力相對較弱，缺乏主題墻創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗。教師可引導(dǎo)幼兒通過前期的充分準(zhǔn)備、一系列的實踐操作以及與墻面的多元互動，讓幼兒真正走近互動式主題墻，與主題版面進(jìn)行“對話”“互動”，成為主題墻的真正主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊潤敏.幼兒與主題墻面環(huán)境的互動行為研究[D].南京師范大學(xué)，2018.

[2]張云彩.幼兒園大班主題墻創(chuàng)設(shè)探究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[3]戴彩琴.談幼兒園主題墻的創(chuàng)設(shè)[J].寧夏教育，2015（03）.

作者簡介：夏毅玲（1987-），女，江蘇蘇州人，幼兒園一級教師，從事幼兒教育研究。