劉立恒 張琛

摘 要：機(jī)械制圖是中職汽修專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課，旨在培養(yǎng)學(xué)生繪圖和讀圖、空間想象、空間分析和解決問(wèn)題的能力。文章從分析教學(xué)對(duì)象、制定教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用教學(xué)原則等方面，提出了對(duì)機(jī)械制圖課程教學(xué)的一些思考。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)原則;教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-03-09 文章編號(hào)：1674-120X（2020）17-0068-02

圖樣是工程界的技術(shù)語(yǔ)言，是工業(yè)生產(chǎn)的重要技術(shù)文件，是技術(shù)交流的工作工具。汽車的設(shè)計(jì)、制造和維修保養(yǎng)都必須嚴(yán)格依據(jù)圖樣進(jìn)行，所以中職汽修專業(yè)的學(xué)生必須具有繪圖和識(shí)圖的能力。機(jī)械制圖就是研究圖樣繪制方法和提高識(shí)讀圖樣能力的課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，如發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)等相關(guān)課程，甚至影響學(xué)生畢業(yè)后的工作能力。遵循科學(xué)合理的教學(xué)原則，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的技能型人才，是中職汽修專業(yè)機(jī)械制圖專業(yè)課教師在教學(xué)中面臨的主要任務(wù)。筆者在長(zhǎng)期的課程教學(xué)工作中提出了一些想法，進(jìn)行了一些嘗試，本文主要從教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則等方面進(jìn)行探討。

一、分析教學(xué)對(duì)象

教學(xué)質(zhì)量的高低最終體現(xiàn)在教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)水平和能力上，為提高教學(xué)質(zhì)量，課程教學(xué)工作應(yīng)做到有的放矢、因材施教，專業(yè)課教師必須通過(guò)調(diào)查、談話、觀察等方式長(zhǎng)期不斷地研究和分析教學(xué)對(duì)象及其動(dòng)態(tài)變化。受社會(huì)普遍價(jià)值觀的影響，目前職業(yè)教育受重視程度不高，教學(xué)對(duì)象主要是初中應(yīng)、往屆畢業(yè)生，且絕大多數(shù)是因中考失利，進(jìn)入社會(huì)過(guò)早而不得不進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，其不同程度地存在著學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣不佳、學(xué)習(xí)目的不明、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題;同時(shí)父母長(zhǎng)期在外打工、務(wù)農(nóng)，導(dǎo)致家庭教育效果不佳。教師要具體掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、心理需要、起點(diǎn)基礎(chǔ)、習(xí)慣方式、思想認(rèn)知，重點(diǎn)要讓學(xué)生明確走職業(yè)技術(shù)之路也能成功，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。

二、制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教師在教學(xué)活動(dòng)中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動(dòng)目標(biāo)，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的前提。就一門(mén)課程而言，有課程目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)，另有三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。這些目標(biāo)是考慮學(xué)生的整體情況制定的，而我們的學(xué)生間勢(shì)必存在個(gè)體差異。筆者認(rèn)為：當(dāng)教師準(zhǔn)確掌握了學(xué)情之后，需要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的能力、水平、潛力、傾向，把學(xué)生科學(xué)合理地分成幾組，針對(duì)這些群體制定相應(yīng)的課程目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)能力和目標(biāo)分層教學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得目標(biāo)既不會(huì)高不可攀也不會(huì)易于實(shí)現(xiàn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使低層次目標(biāo)逐步實(shí)現(xiàn)并達(dá)成高層次目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體課程目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

三、運(yùn)用教學(xué)原則

教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制訂的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。由具體的對(duì)象和目標(biāo)確定合適的教學(xué)原則，直接影響教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法與手段的選用、教學(xué)活動(dòng)的組織形式。中國(guó)古代的先賢就提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”“長(zhǎng)善救失”“因材施教”等教學(xué)原則。當(dāng)代我國(guó)的教學(xué)理論和實(shí)際工作者根據(jù)馬克思主義教學(xué)論和社會(huì)主義學(xué)校的辦學(xué)目的構(gòu)建了新的教學(xué)原則體系。在機(jī)械制圖課程教學(xué)中正確靈活地運(yùn)用這些科學(xué)合理的教學(xué)原則，能為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提供可靠的保障。

（1）科學(xué)性和教育性統(tǒng)一的原則：是指教師要確保機(jī)械制圖課程教學(xué)的科學(xué)性，傳授給學(xué)生準(zhǔn)確無(wú)誤的制圖規(guī)則、制圖技能和制圖應(yīng)用方法，同時(shí)結(jié)合理論教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育。例如，要求學(xué)生一絲不茍地完成每次的課堂練習(xí)和課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的精神;再如，講解“畫(huà)法幾何之父”法國(guó)科學(xué)家蒙日的故事，讓學(xué)生體會(huì)到機(jī)械制圖這門(mén)課程對(duì)國(guó)家工業(yè)的巨大推動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

（2）理論聯(lián)系實(shí)際原則：是指機(jī)械制圖課程教學(xué)要以理論教學(xué)為主導(dǎo)，深入聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題，學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。教師在教學(xué)中要注意講練結(jié)合，要讓學(xué)生有較多的時(shí)間去練習(xí)，學(xué)生才能真正地掌握知識(shí)和技能。例如，汽修專業(yè)課教師為學(xué)生提供真實(shí)的零部件和量具，學(xué)生通過(guò)組裝、測(cè)繪零件，提升繪圖和識(shí)圖能力;又如教材中講解的四心法橢圓近似畫(huà)法、軸測(cè)圖橢圓畫(huà)法都需要使用圓規(guī)，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)實(shí)際操作中木工師傅不用圓規(guī)畫(huà)橢圓的方法。

（3）因材施教原則：是指教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，正確地對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異，有目的地進(jìn)行有差別的教學(xué)活動(dòng)，既照顧個(gè)體也面向整體。雖然整體生源質(zhì)量不高，但多年來(lái)汽修專業(yè)班總有個(gè)別極優(yōu)秀的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們“超出大綱”、保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步激發(fā)其聰明才智;對(duì)于“差生”，教師絕對(duì)不能諷刺挖苦，使其喪失信心，要耐心、熱情地幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)百折不撓的精神。比如，以分題制布置作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生的要求不同，應(yīng)慢慢地引導(dǎo)學(xué)生朝著好的方向轉(zhuǎn)變;同時(shí)積極地促進(jìn)學(xué)生之間的互助互幫互學(xué)，讓優(yōu)秀的學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，增進(jìn)友誼的同時(shí)共同進(jìn)步。

（4）直觀性原則：是指根據(jù)教學(xué)的需要，教師使用言語(yǔ)、模像和實(shí)物等引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生豐富的感性的認(rèn)識(shí)，從而正確理解書(shū)本知識(shí)并提高認(rèn)知能力。例如，教材第4章主要內(nèi)容為截交線和相貫線，但學(xué)生的立體幾何知識(shí)掌握不到位也沒(méi)有豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師按照課本上靜態(tài)的例圖和多媒體動(dòng)態(tài)圖像講授時(shí)學(xué)生一致反映難以理解，筆者利用課余時(shí)間在車間對(duì)一些零件進(jìn)行了切割加工，并將加工過(guò)程進(jìn)行錄像，將這些教學(xué)資料直觀地展示在學(xué)生面前，學(xué)生便順利地掌握了相關(guān)知識(shí)。

（5）啟發(fā)性原則：是指在教學(xué)活動(dòng)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立友好的師生關(guān)系。教師要利用教學(xué)技巧去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，主動(dòng)思考、分析和解決問(wèn)題，以提升實(shí)踐能力。例如，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間利用白紙制作基本體實(shí)物，學(xué)生之間互換交流，以達(dá)到鍛煉空間立體思維的目的;同時(shí)在實(shí)物上用不同顏色標(biāo)記“點(diǎn)”，鍛煉學(xué)生繪制點(diǎn)的三視圖的能力，從而為繪制線和面的三視圖奠定了基礎(chǔ);還可以將基本體進(jìn)一步加工為組合體，讓學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖比拼，優(yōu)勝者增加平時(shí)成績(jī)。這些方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

（6）鞏固性原則：是指教師要指引學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持記憶，在需要時(shí)能迅速再現(xiàn)并運(yùn)用?？鬃雍茉缇吞岢觥皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故知新”等理論，著名的教育心理學(xué)家烏申斯基也認(rèn)為“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。筆者以前對(duì)學(xué)生僅進(jìn)行期中復(fù)習(xí)和期末復(fù)習(xí)，學(xué)生遺忘了大量的知識(shí)?，F(xiàn)在筆者利用每周的晚自習(xí)輔導(dǎo)課組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué);同時(shí)精心準(zhǔn)備各種以理解知識(shí)為目的的訓(xùn)練和習(xí)題，幫助學(xué)生通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練來(lái)積極鞏固所學(xué)知識(shí);另外通過(guò)微信學(xué)習(xí)群定時(shí)地推送優(yōu)秀的微視頻，提醒學(xué)生利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些方式均收到了良好的效果。

四、準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的主要載體是教材，教學(xué)準(zhǔn)備工作里有一項(xiàng)就是備教材。教師需要：①熟悉教材，只有教師透徹、深刻地懂得了課程教材，才能教得清楚又簡(jiǎn)單，深入淺出;②處理教材，教師不能完全按照教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、認(rèn)知方式和教學(xué)內(nèi)容的難易程度等對(duì)教材里的內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍、加工、分解等處理，如通過(guò)多媒體同時(shí)展示階梯剖視圖和旋轉(zhuǎn)剖視圖，以找異同的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);③豐富教學(xué)內(nèi)容，如前文所述的組裝和測(cè)繪零件，做到理論聯(lián)系實(shí)際。

五、改革教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩者的有機(jī)結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法可以保證高質(zhì)量和高效率的教學(xué)水平。當(dāng)前存在各種教學(xué)方法改革，如理實(shí)一體式、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式、情景案例式等，筆者認(rèn)為不論哪種教學(xué)方法，都不能忽視教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生這一前提。教師改革并采用不同的教學(xué)方法，應(yīng)該把重點(diǎn)放在：①學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣的濃厚程度與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探索解決問(wèn)題的動(dòng)力成正比。有研究表明，一門(mén)課程，學(xué)生在開(kāi)始的兩節(jié)課具有強(qiáng)烈的興趣，一節(jié)課45分鐘，學(xué)生在剛開(kāi)始和快結(jié)束時(shí)的興趣是最強(qiáng)的，所以不論運(yùn)用何種教學(xué)方法都需要考慮如何在這兩個(gè)黃金時(shí)期提高并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性是指學(xué)生不依賴外力推動(dòng)，按照自己設(shè)定的目標(biāo)而學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高的原因較多，如應(yīng)試教育和家庭教育的影響、教師落后的教學(xué)觀念、學(xué)生自身對(duì)目標(biāo)不明確等，教師需要通過(guò)運(yùn)用合適的教學(xué)策略來(lái)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作事半功倍。③改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，如課前不預(yù)習(xí)，導(dǎo)致上課時(shí)跟不上教師的思路;聽(tīng)課時(shí)過(guò)于關(guān)注記筆記而疏于思考問(wèn)題;課后不復(fù)習(xí)、不認(rèn)真完成作業(yè)，導(dǎo)致知識(shí)易遺忘。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，教學(xué)工作必須遵循“一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為主體、中心”“以學(xué)生為本”的思想，中職專業(yè)課教師既需要不斷夯實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)，也要潛心鉆研教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)以提升自己的職業(yè)能力，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)理念，善于分析教學(xué)對(duì)象、制定教學(xué)目標(biāo)、遵循教學(xué)原則、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，開(kāi)展具有地方、學(xué)校特色的教學(xué)工作，做到“知行合一”，將所學(xué)所悟運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能型人才。提高中職汽修專業(yè)機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量的途徑和方式眾多，需要我們專業(yè)課教師不斷探索與實(shí)踐。

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基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育廳2019年職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于BOPPPS模型的中等職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)探索與研究”（甘教職成〔2019〕13號(hào)）。

作者簡(jiǎn)介：劉立恒（1984—），男，甘肅隴南人，講師，本科，研究方向：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤(pán)專業(yè)教學(xué);

張 ?。?983—），女，甘肅慶陽(yáng)人，講師，碩士研究生，研究方向：圖論及其應(yīng)用研究。