張昀

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的快速發(fā)展下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式應(yīng)運(yùn)而生。文章以超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)中的日語泛讀在線課程的教學(xué)為例，進(jìn)行基于在線移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的高校外語混合及線上教學(xué)模式的實(shí)踐探索。通過對(duì)該課程的模塊設(shè)計(jì)、應(yīng)用情況、教學(xué)監(jiān)督進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，進(jìn)而探究該課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)策略，最后指出移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的廣泛應(yīng)用還需要政府職能部門和一線教師雙方的共同努力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)通;日語泛讀;在線課程

中圖分類號(hào)：H36;G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-03-09 文章編號(hào)：1674-120X（2020）17-0030-02

一、超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)

超星學(xué)習(xí)通是2015年由超星公司推出，可以通過智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的專業(yè)平臺(tái)，其本身具有較強(qiáng)的兼容性和擴(kuò)展性。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，超星學(xué)習(xí)通體現(xiàn)了多方面的優(yōu)越性，它包含了章節(jié)目錄、課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、資料、通知、作業(yè)、考試、討論、管理和直播課幾大模塊，能從多渠道、多角度完善線上課堂教學(xué)體系。教師可以利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)創(chuàng)建自己的課程，上傳教學(xué)資料以及講課音頻和視頻，同時(shí)發(fā)布作業(yè)和試題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種移動(dòng)終端的學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，實(shí)現(xiàn)了線上線下的混合式教學(xué)。特別是2020年年初我國爆發(fā)了大規(guī)模的新型冠狀病毒。在病毒擴(kuò)散的特殊時(shí)期，教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”的號(hào)召，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)積極響應(yīng)，做到了從線下課程到線上課程的完整轉(zhuǎn)換，為全國各高校開展線上課程提供了平臺(tái)，保證了正常有序的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展。

二、日語泛讀的課程設(shè)計(jì)

長春大學(xué)旅游學(xué)院外國語學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┤照Z泛讀在線課程自2018年秋季運(yùn)行以來已經(jīng)開放過三期，其新穎的形式深受學(xué)生喜歡，因其把主要知識(shí)點(diǎn)碎片化了，同時(shí)富有趣味性，并不斷更新內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)人數(shù)也在不斷增加。

所謂“泛讀”，就是快速閱讀，追求閱讀速度，即在最短時(shí)間內(nèi)讀懂文章大意即可，不探究文章深刻的內(nèi)涵。本課程作為我校日語專業(yè)二、三年級(jí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，其作用在于讓學(xué)生通過廣泛閱讀各類文章增加詞匯量和語言素材，以及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣;通過計(jì)時(shí)閱讀、快速閱讀等培養(yǎng)快速閱讀能力及精準(zhǔn)的理解能力。在日語專業(yè)的各類考試中，泛讀通常以閱讀理解的題型出現(xiàn)，實(shí)用性很強(qiáng)。日語泛讀在線課程是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。本課程使用《日語泛讀》（1～2冊(cè)）這一教材，共計(jì)22課，每課一篇文章。由于學(xué)時(shí)所限不能全部展開，只能以碎片化的形式呈現(xiàn)部分重點(diǎn)內(nèi)容，其他內(nèi)容留待課堂教學(xué)講授。

本課程適合日語專業(yè)的學(xué)生、外語專業(yè)其他語種的學(xué)生（第二外語）以及日語為公共外語的大學(xué)生（大外日語），同時(shí)也適合廣大的日語愛好者、日語自學(xué)者，課程面向全社會(huì)免費(fèi)開放。截至2020年春季學(xué)期，除供本校日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還提供給中國警官大學(xué)、蘭州理工大學(xué)、寧波工程學(xué)院、長春工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院及國內(nèi)其他高校的學(xué)生學(xué)習(xí)。

本課程教師團(tuán)隊(duì)提供了豐富的教學(xué)資源，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上每一課都設(shè)置了章節(jié)目錄、課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、資料、通知、作業(yè)、考試、討論、管理和直播課模塊。在章節(jié)目錄模塊中，每課都配有視頻、音頻、思考題、拓展閱讀、小知識(shí)、同步練習(xí)題。在活動(dòng)模塊中，教師可以發(fā)起簽到、問卷、搶答、測(cè)驗(yàn)等同步課堂活動(dòng)。在統(tǒng)計(jì)模塊中，教師可以查看學(xué)習(xí)訪問量及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。

此外，教師可以發(fā)布通知、作業(yè)，發(fā)起考試和討論，從多角度完善教學(xué)過程，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、日語泛讀課程的應(yīng)用情況

我校日語泛讀在線課程已經(jīng)開放運(yùn)行了三期，從數(shù)據(jù)的完整性上考慮，現(xiàn)以2019年秋季學(xué)期為例，進(jìn)而探討日語泛讀課程的實(shí)際應(yīng)用情況。

2019年秋季學(xué)期，參與日語泛讀在線課程的班級(jí)有本校日語專業(yè)2017級(jí)（27人）和2018級(jí)（26人）共兩個(gè)班級(jí)，中央司法警官學(xué)院4人，開放班級(jí)2人。關(guān)于日語泛讀課程的應(yīng)用情況，主要從課程統(tǒng)計(jì)模塊查看，導(dǎo)出數(shù)據(jù)，進(jìn)而分析學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。

本學(xué)期課程已發(fā)布任務(wù)點(diǎn)68個(gè)，學(xué)生學(xué)習(xí)訪問量為：17級(jí)9376次，18級(jí)11415次，中央司法警官學(xué)院192次，開放班級(jí)35次。其中，以日語專業(yè)2018級(jí)班級(jí)為例，本班級(jí)共26人，在成績管理模塊中，從課程視頻（40%）、章節(jié)測(cè)驗(yàn)（20%）、訪問次數(shù)（10%）、作業(yè)（15%）、考試（15%）五個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出每個(gè)學(xué)生的綜合成績。滿分100分，90分以上3人，80～90分14人，70～80分2人，60～70分1人，60分以下6人。超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)方法，客觀地反映了學(xué)生利用平臺(tái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果提供了參考依據(jù)。

在學(xué)生管理模塊中，從完成任務(wù)數(shù)、討論、訪問數(shù)三個(gè)方面，教師能及時(shí)了解學(xué)生課上及課后的活動(dòng)情況、課程完成情況，以及課堂訪問量趨勢(shì)。本學(xué)期共學(xué)習(xí)5課，對(duì)應(yīng)任務(wù)點(diǎn)為15分，除了可以在課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以在課后自主學(xué)習(xí)。因此，該部分任務(wù)點(diǎn)數(shù)反映出學(xué)生課后的自學(xué)情況。在日語專業(yè)2018級(jí)班級(jí)的26人中，在任務(wù)點(diǎn)完成部分，完成15個(gè)任務(wù)點(diǎn)以上的有23人，其中完成課程全部68個(gè)任務(wù)點(diǎn)的學(xué)生有15人。這說明本班級(jí)中有88%的學(xué)生在課后能做到自主復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，還有57%的學(xué)生額外學(xué)習(xí)了其他學(xué)期的全部課程。從討論和訪問數(shù)中，可以看出學(xué)生課堂和課外的學(xué)習(xí)活躍度。這些數(shù)據(jù)都可以為教師提供依據(jù)，讓其及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、教學(xué)監(jiān)督與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在課程統(tǒng)計(jì)模塊中，教學(xué)預(yù)警這一功能可以有效地幫助教師監(jiān)督學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生。教師可以自行設(shè)置比例，從課程視頻、課程測(cè)驗(yàn)、訪問次數(shù)、作業(yè)、考試、完成任務(wù)點(diǎn)數(shù)幾個(gè)方面計(jì)算出綜合成績。教師可以對(duì)其中任何一項(xiàng)或幾項(xiàng)內(nèi)容設(shè)定分?jǐn)?shù)值，如測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)低于某分或任務(wù)點(diǎn)完成率低于某百分率等，低于教師設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生將被自動(dòng)發(fā)出提醒通知。提醒通知發(fā)出后，若該學(xué)生仍沒有完成，教師可以給予不及格的認(rèn)定成績。這種超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的教學(xué)預(yù)警功能，可以及時(shí)有效地輔助教師監(jiān)督學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提醒學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)的學(xué)生，起到了教學(xué)監(jiān)督作用，進(jìn)而能夠比較公正客觀地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、日語泛讀在線課程移動(dòng)學(xué)習(xí)策略

超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)改變了傳統(tǒng)線下教學(xué)的模式。學(xué)生利用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端就可以學(xué)習(xí)課程并分享各類資源。這種模式在給我們帶來便捷的同時(shí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。與此同時(shí)，我們也必須認(rèn)識(shí)到這種學(xué)習(xí)平臺(tái)存在問題和不足。日語泛讀在線課程自2018年秋季開始使用已經(jīng)歷時(shí)一年多，結(jié)合平臺(tái)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，筆者提出了幾點(diǎn)建議：

（一）教師要適應(yīng)發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)

在我國5G技術(shù)即將普及的時(shí)代，社會(huì)對(duì)教師提出了更高的要求。尤其是2020年年初大規(guī)模新型冠狀病毒擴(kuò)散的特殊時(shí)期，要求教師迅速適應(yīng)新形勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)、創(chuàng)建超星學(xué)習(xí)通在線課程、掌握基本功能的操作、利用云端搜索教學(xué)資源、開展同步直播課堂或答疑的教學(xué)活動(dòng)等。但由于學(xué)校其他工作安排、教師個(gè)人科研任務(wù)以及教師每個(gè)人的接受程度不同等多種客觀因素的存在，在線課程的建設(shè)和使用受到一定的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也因此受到影響。

（二）精簡(jiǎn)內(nèi)容，合理安排在線課堂

教師應(yīng)該根據(jù)所授課程的特點(diǎn)，在建設(shè)課程時(shí)抓住關(guān)鍵內(nèi)容，合理安排知識(shí)構(gòu)架，既突出重難點(diǎn)又生動(dòng)形象，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師對(duì)一些閱讀材料，可以以視頻或音頻形式進(jìn)行播放，提高學(xué)生“聽”的能力;在小組討論、發(fā)表意見時(shí)，學(xué)生可以錄制自己的語音資料，上傳班級(jí)后與他人共同研討，抓住“說”的機(jī)會(huì);為加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，教師可適當(dāng)增加“譯”的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)始終主導(dǎo)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生高效率、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在線課程移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵取決于教師建課的合理性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性兩個(gè)因素。因此，教師在合理建課的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該把提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性作為一個(gè)重要考慮因素。首先，教師在建課時(shí)，可以通過插入課程視頻、音頻、相關(guān)動(dòng)畫等多種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。其次，教師可以充分利用超星學(xué)習(xí)的通統(tǒng)計(jì)模塊功能，分析出哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，從而因材施教，進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督，提高教學(xué)效果。再次，教師可以通過與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣。例如，設(shè)置課程的任務(wù)安排，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)獲得積分;課堂活動(dòng)中采用“選人”或“搶答”模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，額外獲得積分;增加線上和線下討論的時(shí)間，讓學(xué)生開展討論，并納入考評(píng)機(jī)制，提高學(xué)生自主性。

（四）尋找合適的網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)

在眾多的學(xué)習(xí)資源中，教師如何篩選出與本課有關(guān)的教學(xué)資源也顯得尤為重要。近年來，市面上關(guān)于日語學(xué)習(xí)的軟件逐年增加，從最初的五十音圖到聽力、詞匯、語法、閱讀等方面，涵蓋面越來越廣泛。例如，“滬江網(wǎng)?！薄叭照Z五十音圖”“今川日語”等平臺(tái)擁有很多資源，為教師提供了參考。教師應(yīng)根據(jù)自己的課程設(shè)計(jì)，不斷更新網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

六、結(jié)語

相較于傳統(tǒng)的日語泛讀課程的教學(xué)方式，基于超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)的混合式及線上教學(xué)模式具有無法比擬的優(yōu)勢(shì)。在信息技術(shù)和教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合下，移動(dòng)學(xué)習(xí)將變成未來教育的主流模式。要實(shí)現(xiàn)并普及這一模式，需要教育管理部門積極改善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，為教師提供教育技術(shù)培訓(xùn)。教師則更應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代，努力學(xué)習(xí)新技術(shù)，合理安排教學(xué)工作，讓移動(dòng)學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

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基金項(xiàng)目：2019年吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“未來視域下的應(yīng)用型高校外語專業(yè)課程改革研究”（GH19486）。

作者簡(jiǎn)介：張 昀（1984—），女，吉林長春人，長春大學(xué)旅游學(xué)院外國語學(xué)院教師，講師，博士研究生，研究方向：日語教學(xué)。