高鵬

摘 要：高職院校第二課堂實踐是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要組成部分。團學(xué)活動是第二課堂實踐教育的主要形式。本研究以阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從團學(xué)工作的角度出發(fā)，提出七項高職學(xué)生第二課堂職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機制，以促進高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：團學(xué)工作;職業(yè)素質(zhì);高職;培養(yǎng)機制

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-03-24 文章編號：1674-120X（2020）17-0123-02

隨著我國改革開放的逐漸深入，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新興產(chǎn)業(yè)的涌現(xiàn)，我國高等職業(yè)教育規(guī)模已經(jīng)躍居教育行列的重要位置。特別是近年來，國家對高職教育的投入逐年提升，高職教育的規(guī)模不斷擴大，廣大的高職畢業(yè)學(xué)生涌現(xiàn)在國家各行業(yè)生產(chǎn)一線，成為推動國民經(jīng)濟發(fā)展的生力軍。在高職教育發(fā)展的黃金期，如何進一步深入高職教育內(nèi)涵建設(shè)，提升高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以滿足當(dāng)代企業(yè)對高素質(zhì)技能人才的大量需求，是當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)的重大課題。

高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育由第一課堂教學(xué)和第二課堂實踐組成。第一課堂教學(xué)是職業(yè)教育培養(yǎng)的傳統(tǒng)陣地，注重向?qū)W生傳授專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的技能。第二課堂實踐指第一課堂外的團學(xué)實踐活動，因其活動形式多樣、內(nèi)容豐富，可作為課堂教學(xué)的補充，共同促進高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)綜合能力的提升。

團學(xué)活動是第二課堂實踐活動開展的主要載體，團學(xué)組織是第二課堂實踐活動的主要組織者，輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、團總支書記、廣大的學(xué)生干部是第二課堂實踐活動的重要人員保障。研究以阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“阜職院”）為例，充分借鑒廣大師生團學(xué)工作的經(jīng)驗，依托現(xiàn)有的團學(xué)活動組織，通過活動實踐，探索有效的第二課堂職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)活動的內(nèi)容和形式。在多年第二課堂職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實踐基礎(chǔ)上，課題組提出七項第二課堂職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機制，以期促進高職院校第二課堂職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)活動的有效開展，實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提升。

一、阜職院學(xué)生第二課堂職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

阜職院多年來一直高度重視第二課堂職業(yè)教育工作。從2013年起，學(xué)校各院系陸續(xù)推出“獎學(xué)金綜合測評實施細則”，將學(xué)生第二課堂表現(xiàn)進行量化，并作為獎學(xué)金評選的重要參考之一。2016年，學(xué)校提出“非課程學(xué)分制度”，第二課堂實踐活動首次作為學(xué)生必修課程納入人才培養(yǎng)方案。2018年，學(xué)校提出“第二課堂成績單” ，全面豐富了第二課堂職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容及量化標(biāo)準(zhǔn)，有效地推動了學(xué)校第二課堂職業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展。在阜職院職業(yè)素質(zhì)教育團學(xué)活動開展的過程中，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的團體和個人，如2013級學(xué)生王秀玲榮獲“2015年中國大學(xué)生自強之星”，2015級學(xué)生謝明晨榮獲“2017年度全國高職學(xué)生踐行工匠精神先進個人”，醫(yī)護學(xué)院青年志愿者協(xié)會連續(xù)多年榮獲“全國結(jié)核病防治傳播活動優(yōu)秀團體”，多名教師以其出色的實踐服務(wù)表現(xiàn)獲得省、市級先進個人稱號。

二、立足于團學(xué)工作的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機制

（一）建立第二課堂職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)各級領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)動機制

為保障第二課堂職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)團學(xué)活動的順利開展，學(xué)校層面應(yīng)建立統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定相關(guān)的第二課堂職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)制度、團學(xué)活動實施開展保障措施及獎勵辦法，以提高全校師生對第二課堂職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)團學(xué)活動的重視度和積極性。各院系成立二級領(lǐng)導(dǎo)小組，組員由院系領(lǐng)導(dǎo)、團總支書記、各教研室主任組成，主要負責(zé)院系層面的第二課堂職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)活動的組織與管理。各專業(yè)成立團學(xué)活動實踐小組，組員由各教研室主任、輔導(dǎo)員、各班班干部組成，主要負責(zé)組織運行具有專業(yè)特色的團學(xué)活動。

（二）建立職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究機制

為了保證高職學(xué)生第二課堂職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)活動開展得科學(xué)合理，學(xué)校要建立學(xué)生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究機制，以保證能夠全面及時地掌握本校高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀水平及薄弱之處。

調(diào)查的對象既要包括在校學(xué)生，還應(yīng)抽選一定比例的往屆畢業(yè)學(xué)生以及學(xué)生就業(yè)單位負責(zé)人。調(diào)查的內(nèi)容要求系統(tǒng)、專業(yè)、全面，以清楚準(zhǔn)確地掌握學(xué)生職業(yè)素質(zhì)實際水平及缺失內(nèi)容。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組要了解全校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)普遍缺失問題，從而制訂全校范圍內(nèi)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)團學(xué)活動方案。各院系要了解各專業(yè)大類的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)缺失的相同問題，并制訂相應(yīng)的培養(yǎng)措施。各專業(yè)要了解本專業(yè)學(xué)生的特有的職業(yè)素質(zhì)缺失問題，并策劃相應(yīng)的培養(yǎng)活動。

（三）建立職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)考評體系研究機制

在充分開展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組要開展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)考評體系研究，并制訂出一套完整的適用于本校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)考評指導(dǎo)體系。各院系、各專業(yè)在參考學(xué)校建立的職業(yè)素質(zhì)考評指導(dǎo)體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)各專業(yè)大類特點、各專業(yè)特色，進行進一步細化，使考評體系量化、可操作化。為了提升廣大學(xué)生對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重視性，學(xué)校要加強對職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)考評體系的宣傳，各專業(yè)團學(xué)活動實踐小組要做好職業(yè)素質(zhì)考評體系的解讀，并積極引導(dǎo)學(xué)生對照職業(yè)素質(zhì)考評體系，自覺參加職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)活動。此外，學(xué)校應(yīng)建立職業(yè)素質(zhì)考評體系應(yīng)用辦法，將學(xué)生每個學(xué)期的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)結(jié)果，應(yīng)用在學(xué)生評優(yōu)評先等評定活動中，從而進一步提升職業(yè)素質(zhì)考評體系在高職教育中的地位。

（四）建立職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)團學(xué)活動運行機制

學(xué)校各級職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組要通過現(xiàn)有的團學(xué)活動開展平臺，因地制宜地制訂各級職業(yè)素質(zhì)團學(xué)活動培養(yǎng)方案。各院系、各專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組要根據(jù)專業(yè)大類特點、各專業(yè)特色制訂具體職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)實施方案。對全校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)缺失共性問題，如職業(yè)道德薄弱、文明禮儀缺失問題，學(xué)?？梢砸劳行F委、校學(xué)生會開展全校范圍內(nèi)的職業(yè)道德教育活動、文明禮儀宣傳活動。對各專業(yè)大類特有的職業(yè)素質(zhì)缺失問題、各專業(yè)特有的職業(yè)素質(zhì)缺失問題，可分別由院系職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)小組、各專業(yè)團學(xué)活動實踐小組負責(zé)組織實施相關(guān)活動。各專業(yè)團學(xué)活動實踐小組作為高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)第一線教育工作人員，要根據(jù)學(xué)校各類職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)團學(xué)活動的實際開展情況，及時了解本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，不斷調(diào)整職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方向，從而切實提升本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平。

（五）建立控制機制，保證學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量

一是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)團學(xué)活動的質(zhì)量控制，二是高職學(xué)生參與團學(xué)活動自主性控制?；趫F學(xué)活動的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系作為高職學(xué)生培養(yǎng)體系的重要組成部分，學(xué)校要定期對各院系團學(xué)活動進行考核，各院系要定期對各專業(yè)實踐小組進行考核，各實踐小組要定期進行工作總結(jié)與分析。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)小組要規(guī)范好職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)團學(xué)活動的成果認定。輔導(dǎo)員要監(jiān)督學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)考評得分，并定期在班級中進行公示，以確保職業(yè)素質(zhì)考評公平公正，從而提升學(xué)生的參與職業(yè)素質(zhì)團學(xué)活動的積極性。各專業(yè)團學(xué)活動開展情況可作為各教研室、輔導(dǎo)員每學(xué)期工作考核的指標(biāo)之一。

（六）建立職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)品牌團學(xué)活動機制，創(chuàng)新創(chuàng)造校園文化

為促進校園職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)團學(xué)活動的蓬勃發(fā)展，學(xué)校應(yīng)積極樹立一系列品牌團學(xué)活動，以鼓舞師生們開展好職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)活動，形成具有職業(yè)特色的校園文化。阜職院在地方文化的浸潤下，依托地方經(jīng)濟特點，繼承職業(yè)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極進取，致力教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。學(xué)校各院系、各專業(yè)通過多年的開拓實踐，陸續(xù)創(chuàng)立了諸如“校園雷鋒月” “校園禮儀知識競賽”“5.12國際護士文化節(jié)”“定向士官班出征儀式”“大學(xué)生藝術(shù)節(jié)”“教師禮儀文化月”“道德文化大講堂”等一系列極具職業(yè)特色的品牌活動，呈現(xiàn)了鮮明的高等職業(yè)教育特色，體現(xiàn)了“敦品、勵行、技強、業(yè)精”的教育理念，極大地豐富了校園文化內(nèi)容。這些品牌活動反向推動了師生們開展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)團學(xué)活動的積極性，既有效促進了廣大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，還提升了學(xué)生的職業(yè)信心和自我認同感。

（七）建立激勵機制，促進廣大師生潛能的發(fā)揮

學(xué)校要根據(jù)實際情況，出臺相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)激勵方案，每年評選出一定比例的在第二課堂職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作中表現(xiàn)突出的輔導(dǎo)員、教師、院系、專業(yè)、班級，進行表彰并頒發(fā)獎狀、獎金，以提高廣大師生開展相關(guān)工作的積極性。對在第二課堂職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，要推出一批“校園之星”，給予一定的獎勵，并在校園各個宣傳渠道進行廣泛宣傳，樹立優(yōu)秀學(xué)生形象，以鼓舞更多的學(xué)生提升職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的自覺性與積極性。

三、結(jié)語

職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)。在新時代，各行業(yè)企業(yè)對高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求越來越高。高職院校要高度重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的質(zhì)量，才能滿足當(dāng)代行業(yè)企業(yè)的需求，并立足于團學(xué)工作的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)機制的研究，有效提升學(xué)生第二課堂職業(yè)素質(zhì)教育的效果，切實實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升。

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基金項目：本文系安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程教學(xué)研究項目“立足于團學(xué)工作的高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究”（2019jyxm0606）;安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程校企合作示范實訓(xùn)中心項目（2019xqsxzx19）;安徽省高校自然科學(xué)重點項目（KJ2018A0744）;阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究一般項目（2019KYXM12）。

作者簡介：高 鵬（1987—），男，安徽阜陽人，講師，碩士研究生，研究方向：測繪技術(shù)及地理信息應(yīng)用、思想政治教育。