安麗云

摘 要：學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是美術(shù)教育為之努力的目標(biāo)。文章結(jié)合陶行知先生的創(chuàng)造性教育對(duì)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，指出教師要做到“解放”于課前——巧引導(dǎo)，“解放”于課堂——多活動(dòng)，“解放”于課后——會(huì)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);學(xué)生創(chuàng)造力;想象能力;實(shí)踐能力;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G421;G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）24-0061-02

學(xué)生年紀(jì)雖小，但有著無(wú)限的創(chuàng)造力。陶行知先生在當(dāng)年“便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力”。因此，只要教師的教法得當(dāng)，學(xué)生學(xué)得其道，就能使大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。這就要求教師讓學(xué)生多思、多問(wèn)、多動(dòng)手、多活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。下面，本文對(duì)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、“解放”于課前——巧引導(dǎo)

能否讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，巧設(shè)教學(xué)前奏是至關(guān)重要的。單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容和形式，往往會(huì)讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地跑了神。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間較短，高年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情不那么高漲，所以課前的充分準(zhǔn)備將對(duì)整個(gè)教學(xué)的完美展開(kāi)起到不可忽視的作用。為了讓學(xué)生不再受時(shí)間、空間等方面的限制，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇課前時(shí)間組織學(xué)生走出教室，有計(jì)劃有目的地開(kāi)展活動(dòng)。這種課前準(zhǔn)備活動(dòng)，將在課堂上呈現(xiàn)出許多意想不到的輔助效果。例如，在蘇少版第二冊(cè)第四課“我的地圖”一課中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，課前教師分好組，提出問(wèn)題，讓小組長(zhǎng)帶著組員們到校園走一走。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行觀察，找出學(xué)?！按骸薄跋摹薄扒铩薄岸彼膱@，并根據(jù)園中的植物分析為什么這樣分布，每棟教學(xué)樓為什么起這樣的名稱。然后教師進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)一系列簡(jiǎn)單的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)自己的思維，加深了對(duì)校園的印象。用眼觀察、用嘴暢談，學(xué)生邊看邊講，在輕松、愉快的氣氛中體驗(yàn)了活動(dòng)的樂(lè)趣，學(xué)校的一景一角也在他們的腦海中留下深刻的記憶。在進(jìn)入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以將課前活動(dòng)作為引子，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)涡@的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行講述，并在腦海中形成了地圖。

由此可見(jiàn)，教師巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，感受生活的環(huán)境，并結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，是讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)的有效途徑之一。

二、“解放”于課堂——多活動(dòng)

教室是教育教學(xué)的主要場(chǎng)所，但不是唯一的場(chǎng)所。課堂教學(xué)不只是在教室中進(jìn)行，教師也可以讓學(xué)生走出教室，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，使教學(xué)呈現(xiàn)獨(dú)特的魅力。在教室外的自然空間里，學(xué)生可以充分地近距離觸摸、觀察景和物。教師的教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的興趣，激發(fā)出他們的創(chuàng)造性思維。走出有限的教室，走進(jìn)無(wú)限的大自然，讓學(xué)生感受輕松的環(huán)境、美好的自然，既能啟發(fā)學(xué)生，又能“解放”學(xué)生。例如，一堂風(fēng)景課，教師可以帶學(xué)生走出教室，來(lái)到學(xué)校的一角，讓學(xué)生零距離地觀察這里的景色。通過(guò)摸一摸、聞一聞、聽(tīng)一聽(tīng)，感受每一物的肌理、形狀，每一物的氣息，他們就能一下子抓住這些物的特點(diǎn)。然后，教師進(jìn)行引導(dǎo)，把一系列創(chuàng)造性問(wèn)題拋給學(xué)生，如“用線條怎樣來(lái)表現(xiàn)”“畫(huà)面應(yīng)該如何布置”等。教師也可以反過(guò)來(lái)讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題，互相之間答疑解難。這樣，教師通過(guò)讓學(xué)生多思、多問(wèn)、多活動(dòng)，并加以示范，能讓學(xué)生在迷茫中找到方向，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。這時(shí)，教師再把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己嘗試，就把學(xué)習(xí)變成了有趣的體驗(yàn)活動(dòng)。又如，在蘇少版第三冊(cè)第十課“感覺(jué)肌理”的教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生在校園中進(jìn)行探索，讓學(xué)生手腦并用，充分“解放”學(xué)生。于是，教師帶著學(xué)生來(lái)到了學(xué)校的科技宮，這里有恐龍的化石，有植物的標(biāo)本……學(xué)生仿佛來(lái)到了遠(yuǎn)古時(shí)代，大家你一言我一語(yǔ)，都非常興奮。教師隨手拿起一塊琥珀化石，捏在手心里，先讓學(xué)生觀察這塊化石的肌理，然后讓學(xué)生摸一摸，感受它光滑的肌理，并趁勢(shì)追問(wèn)學(xué)生：“如果用點(diǎn)線面的繪畫(huà)元素表現(xiàn)這塊石頭，你們會(huì)選擇哪一種？”有的學(xué)生說(shuō)用圓潤(rùn)的弧線，有的學(xué)生說(shuō)用粗線條……通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生都有了自己的想法，完成的作品豐富多彩。

三、“解放”于課后——會(huì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)拓展活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)中一個(gè)不可小覷的環(huán)節(jié)，給了學(xué)生無(wú)限的遐想與自由實(shí)踐的空間。大多數(shù)學(xué)生總認(rèn)為自己的畫(huà)是美的，希望得到別人的贊賞，但是由于他們的藝術(shù)天賦、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和心理狀態(tài)不盡相同，作畫(huà)時(shí)必然會(huì)有多種表現(xiàn)方法，甚至有千奇百怪的想法，并真實(shí)而自然地流露在畫(huà)面上。有時(shí)候教師也難以理解，但不要輕易否定，要給予肯定和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)自己想畫(huà)的進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)作興趣，使他們愛(ài)上美術(shù)。

真正有效的評(píng)價(jià)拓展需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)的激勵(lì)性延續(xù)到拓展中，讓學(xué)生課后能真正進(jìn)行資料搜集，進(jìn)行一系列的再創(chuàng)造。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施成果，要在下一次的教學(xué)中進(jìn)行交流展示，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，從而更有利于他們創(chuàng)造力的提升。教師讓學(xué)生在自由開(kāi)放的課后進(jìn)行美術(shù)的延續(xù)探索，能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的更深層的興趣，也能使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)并找到發(fā)展的方向，進(jìn)而手腦并用，充分地進(jìn)行再創(chuàng)造。例如，蘇少版第七冊(cè)第四課“車”這一內(nèi)容，主要是讓學(xué)生在欣賞各類車的造型的同時(shí)，自主探究造車的基本方法。在教學(xué)時(shí)，教師先組織學(xué)生分成多個(gè)小組進(jìn)行比賽，這樣就激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲與好勝心，他們會(huì)利用各種方法制作各種各樣的“車”。接著，在展示拓展環(huán)節(jié)中，教師可拋出創(chuàng)造性問(wèn)題：“你做的‘車能跑起來(lái)嗎？跑得快嗎？跑得平穩(wěn)嗎？”這時(shí)，學(xué)生會(huì)將自己創(chuàng)作的“車”拿出來(lái)展示，讓同學(xué)“參觀”。教師讓學(xué)生在不破壞同學(xué)作品的前提下，可以觸摸作品，可以試著“開(kāi)一開(kāi)”“跑一跑”?！皡⒂^”結(jié)束后，學(xué)生之間可以互相提建議，如可以在造型、色彩上進(jìn)行美化，可以在結(jié)構(gòu)上做一些調(diào)整使“車”更穩(wěn)固……學(xué)生在相互評(píng)一評(píng)的過(guò)程中，對(duì)自己的作品進(jìn)行研究，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)自己造的“車”進(jìn)行改造，不僅增強(qiáng)了自信心，而且提升了創(chuàng)造力。因此，當(dāng)學(xué)生的作品創(chuàng)作完成后，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情，讓他們的創(chuàng)作欲望得到滿足。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合課前、課中、課后，“解放”學(xué)生的大腦，解放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生多思、多問(wèn)、多學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬他們的知識(shí)面，使他們獲得更多的美術(shù)知識(shí)。這樣，既有利于學(xué)生知識(shí)的整合，又有利于學(xué)生的自由發(fā)展，從而真正提升他們的創(chuàng)造力。

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