高文萱

摘 要：信息技術(shù)“源于生活，寓于生活，用于生活”，構(gòu)建生活化信息技術(shù)課堂不僅是踐行新課改理念的基本要求，也是提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。文章主要從課堂導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)案例選擇、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式建構(gòu)和教學(xué)語言使用等方面闡述了生活化的初中信息技術(shù)課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；生活化教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-04-26 文章編號：1674-120X（2020）15-0122-01

一、生活化的課堂導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)

良好的開端是成功的一半。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起點，是影響整個課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)課堂中，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂導(dǎo)入情境，將課堂情境還原成學(xué)生熟悉的、親身經(jīng)歷的生活情境，有利于激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科價值的認識，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，以“從因特網(wǎng)獲取信息”一課為例，教師在進行導(dǎo)入時就可以巧妙地利用國慶放假這一生活事件創(chuàng)設(shè)情境：國慶節(jié)放假出游前，我們需要提前獲取哪些信息呢？如何獲取這些信息呢？通過生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生認識到因特網(wǎng)是信息獲取的主要途徑，并且也想解決這些問題，這就為后續(xù)的教學(xué)做好了鋪墊。

二、生活化的教學(xué)案例的選擇

《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：“信息技術(shù)課程應(yīng)當貼近學(xué)生的生活，應(yīng)當充分利用學(xué)生生活中的資源、題材和范例組織學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識與能力?！痹诮虒W(xué)過程中，教師可以選擇一些能引起學(xué)生興趣，又與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的生活化教學(xué)案例。案例在選取時要遵循以下原則：一是要符合學(xué)生的認知規(guī)律和生活經(jīng)驗；二是要能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；三是可以為新授知識服務(wù)，能充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。案例類型可以從以下幾個方面考慮：從學(xué)生興趣點入手，解決日常生活中的常見問題案例；從應(yīng)用需求出發(fā)，解決校園生活中的實際問題案例；以實際問題為立足點，解決信息時代生活中的問題案例。例如，在教學(xué)flash（逐幀動畫）時，從學(xué)生興趣點出發(fā)，以制作電腦QQ動畫表情為案例。學(xué)生對QQ動畫表情是有親切感而熟悉的，親手制作QQ表情對他們而言是新奇有趣的。

三、生活化的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式建構(gòu)

“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”是信息技術(shù)課堂常用的一種教學(xué)方法，它強調(diào)學(xué)生要在真實情境的驅(qū)動下，在完成任務(wù)或解決問題的過程中，在自主和協(xié)作的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于生活實際構(gòu)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在教學(xué)圖像的合成時，區(qū)里正在舉行以珍惜時間為主題的海報設(shè)計大賽，教師可結(jié)合比賽的主題，讓學(xué)生通過圖像的合成來設(shè)計一份作品。學(xué)生完成后，展示作品成果，通過師生互評，推薦上報的作品。在整個教學(xué)過程中，基于真實任務(wù)的驅(qū)動，將信息技術(shù)在實際生活中的應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得了真實的學(xué)習(xí)體驗。

四、生活化的教學(xué)語言使用

在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)效果在很大程度上與教師的語言水平密切相關(guān)。因此，教師必須具備較高的語言水平，注重語言的藝術(shù)。生活化的教學(xué)語言可以讓講授的內(nèi)容變得通俗易懂，幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得更生動。例如，由于初次接觸程序設(shè)計課，大部分初中生對VB程序設(shè)計課是陌生的，程序代碼晦澀難懂，學(xué)生學(xué)起來感覺枯燥，沒興趣。比如，編寫交換兩個變量a、b代碼，學(xué)生會直接寫成a=b，b=a，教師如果用VB專業(yè)術(shù)語講解這個問題，部分學(xué)生理解起來還是有一定難度。如果講解時用生活化的語言進行描述，學(xué)生就很容易理解。將a看成是裝牛奶的杯子，將b看成是裝果汁的杯子，想讓這兩個杯子交換飲料，我們可以使用空杯子t，用空杯子怎么交換呢？學(xué)生就很容易想到解決問題的辦法，并理解兩個變量交換的程序代碼。

教師要構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂，讓信息技術(shù)扎根于現(xiàn)實生活的土壤，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，真正實現(xiàn)新課標提出的“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)未來信息社會發(fā)展和需要”這一目標。

參考文獻：

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