徐銀凱

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維，教師必須結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特色，營造輕松的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)?；诖?，文章分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義與策略，以期更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-11-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）15-0067-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生發(fā)展為核心，重視學(xué)生的課堂主體地位。核心素養(yǎng)背景下，響應(yīng)新時(shí)代和國家的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是加速推行素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高、有極大的畏難情緒等現(xiàn)象及教師采用的教學(xué)方式較單一，過分強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，傾向于學(xué)生多做習(xí)題等方面的問題。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，還能推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，幫助教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，全方面地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲。

一、核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的意義

核心素養(yǎng)背景下，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而解決數(shù)學(xué)問題。解決數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移，簡言之就是對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，主要內(nèi)容就是借用創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)思維，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題進(jìn)行分析、解決。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用涉及面廣，因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用的意識(shí)，讓其掌握一定的數(shù)學(xué)技能，深入理解數(shù)學(xué)語言及符號(hào)含義，并聯(lián)系實(shí)際問題，建立數(shù)學(xué)模型。例如，教授“無理數(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，將兩個(gè)邊長為1的正方形，通過剪切、拼接變成一個(gè)較大的正方形，然后和學(xué)生討論該正方形的邊長長度，以及邊長長度是整數(shù)還是分?jǐn)?shù)。這樣可以讓學(xué)生加深對(duì)無理數(shù)的理解，并且讓學(xué)生相信數(shù)學(xué)知識(shí)是可以運(yùn)用到生活情境中去的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

顯而易見，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已然滿足不了新時(shí)代的需求，更加無法適應(yīng)國家的發(fā)展。基于此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。初中階段是基礎(chǔ)教育階段較為重要的階段，學(xué)生的思維在這一時(shí)期都十分活躍，他們對(duì)世界的好奇心、探索欲望都比較強(qiáng)烈，所以此時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能夠讓學(xué)生的思維變得更加靈活，讓其從多個(gè)不同的角度看待問題，并能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，重在思維的培養(yǎng)，也就是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和邏輯思維的培養(yǎng)。教師不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還要重視學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。據(jù)此，筆者提出以下幾點(diǎn)策略。

（一）營造課堂氛圍，引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

初中數(shù)學(xué)課堂，是教師和學(xué)生相互交流的載體。在教學(xué)過程中，若出現(xiàn)學(xué)生不說、不想、不認(rèn)真等現(xiàn)象，教師就無法了解學(xué)生的需求了，也就無法有針對(duì)性地調(diào)節(jié)上課的教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏，這勢必會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)該營造歡愉、活潑、積極的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，以拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在教授“平方根”時(shí)，教師可以創(chuàng)新性地營造教學(xué)情境：在班級(jí)中開展一個(gè)畫畫比賽，小芳有一塊正方形畫布，畫布的面積是49平方厘米，那么這塊正方形畫布的邊長是多長呢？學(xué)生迅速地異口同聲地回答“是7厘米”。接著教師可以問學(xué)生：“如果一塊正方形畫布的面積是45平方厘米，那么它的邊長又是多長呢？”或者教師可以借助多媒體設(shè)備，對(duì)該正方形畫布標(biāo)明的邊長長度進(jìn)行展示。學(xué)生因?yàn)闆]有經(jīng)歷計(jì)算過程，所以會(huì)帶著疑惑進(jìn)入“平方根”這節(jié)課的學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)問題進(jìn)行積極的思考，從而拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)

初中生內(nèi)心對(duì)外界有著滿滿的好奇心，長時(shí)間全神貫注在一件事情上是不可能的。因而，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才會(huì)激起無限的積極性。初中數(shù)學(xué)教師要充分考慮所選擇的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容的適配程度：在教學(xué)方式上要講求多樣化及實(shí)用性，如教師可以借助多種教學(xué)工具，設(shè)計(jì)優(yōu)美的教學(xué)課件，使得教學(xué)過程豐富多彩；在教學(xué)內(nèi)容上要講求目的性、層次性及實(shí)用性。例如，在教學(xué)數(shù)軸及其相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生充分理解數(shù)軸這個(gè)基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)模型，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，選用日常生活中比較常見且經(jīng)常用到的溫度計(jì)作為參照，讓學(xué)生了解數(shù)軸在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；然后引導(dǎo)學(xué)生以自己在平時(shí)生活中見到的有關(guān)數(shù)軸的物品為原型嘗試畫數(shù)軸，并讓學(xué)生注意數(shù)軸原點(diǎn)應(yīng)該在哪里、正數(shù)寫在數(shù)軸哪邊、負(fù)數(shù)寫在哪邊、每一格的長度代表多少等問題，深入思考有理數(shù)絕對(duì)值與數(shù)軸之間的關(guān)系。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行類似的思維練習(xí)，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，使其沖破固有思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，增強(qiáng)求知欲

初中生正處于對(duì)世界充滿好奇心的階段，要想培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，就要先激發(fā)他們的求知欲望。每個(gè)初中生的腦海里都有十萬個(gè)為什么，對(duì)自己喜歡且陌生的事物更是如此。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以從這一點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)，從而拓展數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

例如，在教授應(yīng)用題相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以加入適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)。書上有一道應(yīng)用題：“要組織一次乒乓球比賽， 賽制為單循環(huán)形式（每兩隊(duì)之間都要賽一場） ， 計(jì)劃安排10場比賽， 應(yīng)邀請(qǐng)多少人參加比賽？”為了讓學(xué)生深入理解并解決這個(gè)問題，教師將學(xué)生分成三組，三組成員分別按照題目要求參與乒乓球比賽，然后得到答案。這有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)與實(shí)際問題的聯(lián)系的理解，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的趣味性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。