石玉利

【摘要】 ?隨著教育體制的不斷改革，在現(xiàn)階段的初中語文閱讀教學(xué)中，則需要教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)語言錘煉，全面提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)。而在具體教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠結(jié)合語言錘煉中存在的問題，深入研究討論，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式，使得初中語文閱讀課堂能夠妙趣橫生，充滿趣味性和引導(dǎo)性。在本次研究中就結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究討論，為初中語文教學(xué)活動(dòng)提供有效參考，以加強(qiáng)語言錘煉，提升課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文 閱讀教學(xué) 語言錘煉 策略

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-183-01

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引言

在初中語文閱讀教學(xué)中加強(qiáng)語言錘煉，讓學(xué)生能夠了解文中主人公的思想和個(gè)人品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在日常生活中不斷規(guī)范自身的行為和德行，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，需要教師能夠善用語言，加強(qiáng)語言教學(xué)，將教師、學(xué)生、文本有效的聯(lián)結(jié)在一起。而在具體教學(xué)活動(dòng)中需要教師能夠錘煉教學(xué)語言，帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀文本內(nèi)涵，在傳授文化知識(shí)的同時(shí)，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造高效的語文課堂。

一、創(chuàng)新閱讀教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中語文閱讀教學(xué)中，面臨最主要的問題則是由大部分的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。為了積極響應(yīng)課改的要求，結(jié)合初中語文閱讀教學(xué)大綱加強(qiáng)語言錘煉，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)的觀念，通過有聲有色的教學(xué)形式，形象的描繪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)先進(jìn)教學(xué)理念的使用，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《孔乙己》文中主人公的分析中，為了幫助學(xué)生能夠更加了解文本中主人公的形象。在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合作者的寫作背景來探究孔乙己的原型，而結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考現(xiàn)實(shí)生活中是否存在這樣的人？通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠了解孔乙己的特征，從而加強(qiáng)文本分析和理解，全面提高學(xué)生的文本理解能力。在閱讀教學(xué)活動(dòng)開展過程中，還需要教師能夠聯(lián)系社會(huì)問題，帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)思考，利用具有引導(dǎo)性的語言激發(fā)學(xué)生的探索欲，使得學(xué)生能夠更加了解文本的情感主題，結(jié)合特定的故事情節(jié)，以深入分析主人公內(nèi)心情感的變化，從而提高學(xué)生的共情能力。

二、科學(xué)合理使用信息技術(shù)，加強(qiáng)互動(dòng)對(duì)話

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)帶來了更多的便利。與傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式教學(xué)方式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)的使用使得教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流變得更加便利，同時(shí)能夠不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。為了全面加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)語言錘煉，在教學(xué)活動(dòng)中則需要教師能夠科學(xué)合理的使用信息技術(shù)，不斷豐富其教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。在初中語文閱讀教學(xué)中包含了許多優(yōu)秀文本作品，作者合理恰當(dāng)?shù)恼Z言能夠有效增強(qiáng)文本整體的感染力，吸引讀者。而在具體教學(xué)活動(dòng)中，為了幫助學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)善思的良好習(xí)慣，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。在具體教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠更加關(guān)注學(xué)生的心理歷程。而在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用信息技術(shù)借助引導(dǎo)性的語言，帶領(lǐng)學(xué)生分步驟分析主人公，在師生討論交流的過程中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過有效的對(duì)話互動(dòng)以拉近師生之間的感情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式和習(xí)慣。例如，在《背影》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的辯論題，利用多媒體來展示問題，讓學(xué)生選擇感興趣的問題，通過小組間的討論交流從而掌握問題出現(xiàn)的根本原因和核心內(nèi)容。使得學(xué)生能夠充分了解到本篇文章中所蘊(yùn)含的“父愛”，帶領(lǐng)學(xué)生深入感受父與子之間的情感。

三、結(jié)合豐富網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)思維啟迪

初中語文閱讀教學(xué)內(nèi)容具有一定的人文性，其中包含了許多豐富的情感語言。而教師作為課堂的主導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)分析文本中所蘊(yùn)含的情感因素，加強(qiáng)與作者之間的情感交流。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，能夠通過潛移默化的影響，借助富有價(jià)值的語言以激發(fā)學(xué)生的情感，感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠深入具體的語境來感受作者的情感變化。教師的語言在一定程度上直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而在初中語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠利用幽默、含蓄、精煉的語言來引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程指明方向，同時(shí)尋找豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維指導(dǎo)和引領(lǐng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在《口技》教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的視頻教學(xué)資源，在課堂上為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，渲染學(xué)習(xí)氛圍。而通過有效的語言引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠身臨其境的去感受，增強(qiáng)學(xué)生的共情能力。這就需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，以加強(qiáng)積累重點(diǎn)文言詞語，而借助精煉的語言，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞口技人精彩的表演，而通過繪聲繪色的描述深入感受口技的妙處，以此體會(huì)口技人的高超技藝。在本篇文章中采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以結(jié)合語言引導(dǎo)，利用風(fēng)趣機(jī)敏的語言加強(qiáng)文本的描繪，引人入勝，以幫助學(xué)生更進(jìn)一步的了解人物形象。

四、結(jié)束語

總之，加強(qiáng)語言錘煉，能夠有效提升初中語文閱讀課堂教學(xué)的效果，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引領(lǐng)和啟發(fā)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。而在具體的教學(xué)活動(dòng)中，則需要教師能夠積極使用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，提升初中語文閱讀課堂的有效性、生動(dòng)性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]林梅.七年級(jí)語文閱讀思維和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究[D].閩南師范大學(xué)，2015.D681364.