王子薇

【摘要】 ?隨著當代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各學科領(lǐng)域的教學也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，尤其是興趣類學科，學校教師的重視程度不斷提升。興趣類學科是學生良好學習的前提，學生學習興趣類學科得到欣賞審美以及愉悅的心情，產(chǎn)生的心理效應(yīng)往往能促進主要學科的學習。尤其是音樂這門學科，它是一門聲音的藝術(shù)，是學生敞開心扉，快樂學習的有效方式。本文將圍繞心理效應(yīng)在初中音樂中的運用，這一問題進行闡述說明，希望以此為廣大教師群體提供更多有關(guān)心理效應(yīng)在音樂課堂中開展的新方式，新思路。

【關(guān)鍵詞】 ?心理效應(yīng) 初中音樂 課堂運用

【中圖分類號】 ?G633.951? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-134-01

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俗話說得好：“音樂是萬德胚胎的源泉。不為音樂所動的人，我必定把他比做木石?！?。無論是幼兒還是小學、初中、高中，音樂教學一直伴隨著學生，音樂是緩解學生情緒，提高學生欣賞審美的好方式，所產(chǎn)生的心理效應(yīng)及時應(yīng)對能夠促進教學質(zhì)量的提升。音樂作為學生素質(zhì)教育的一部分，更需要對于音樂方面進行開展，確保學生能夠全面發(fā)展，在初中學校的教學中不可或缺。音樂課堂所產(chǎn)生的積極心理效應(yīng)，會使學生積極向上，保持樂觀的心情與態(tài)度，樹立正確的價值觀念，從而確保學生健康成長。以下三個方面是我對于心理效應(yīng)在音樂課堂應(yīng)用的三個方面，希望為音樂教師提供一些借鑒經(jīng)驗。

一、通過歌唱比賽等活動，來解決禁果心理效應(yīng)

大多數(shù)的音樂課堂都會采用教師為學生播放音樂學生學會曲目的方式來展開，但這種方式往往會讓學生改造枯燥乏味，容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。初中階段學生逆反心理較強礙于面子，更加缺乏在公共場合唱歌的決心。定期舉辦音樂類的歌唱比賽等活動，可以幫助學生，擴大自己的音樂層面，積極的促進學生學習更多不同曲風和題材音樂的曲目。學生將學會的音樂以比賽的形式來開展，課堂的學習會變得更加生動，學生的積極性會不斷提升，課堂也不再是壓抑的氛圍，而是變得歡樂熱情，積極展現(xiàn)自我，努力探尋自己較為陌生的音樂范圍，這種方式把學生的禁果效應(yīng)引入正確的教學軌道。

例如，初一下冊，難忘歲月這一單元，這一單元是大多數(shù)是一些有關(guān)愛國情懷的老歌曲，叛逆期的學生如果只是單純的學習此類歌曲會變得更加排斥音樂課堂。教師可以這一單元的標題為，歌唱比賽的主題，讓學生隨意選出自己喜歡的歌曲，或經(jīng)典或流行，并且學會之后在班內(nèi)或者班級之間進行比賽，看一看哪一位學生唱的最好。這樣的方式，學生不僅學會了歌曲的演唱，從而帶動了學生積極進取，激發(fā)學生敢于嘗試的心。

二、通過欣賞優(yōu)秀作品的方式，幫助學生開展暗示效應(yīng)

大多數(shù)學生對于音樂的重視程度普遍不高，教師要在教學中多讓學生進行優(yōu)秀曲目的欣賞，通過暗示效應(yīng)讓學生感受其中的音樂魅力以及文化素養(yǎng)，把握其中的旋律韻律，歌詞，語調(diào)等等。通過優(yōu)秀作品的欣賞來不自覺地暗示學生對于音樂的學習態(tài)度，從而影響學生的音樂心理。學生通過聽各種優(yōu)秀作品來感受其中的情緒與宣泄，提升學生審美的同時，學生的心情受到音樂的感染也會變的更加的愉悅，生活學習中的煩惱也會拋之而去。教師要在教學中多為學生選取優(yōu)秀作品并進行情感上的分析，讓學生重視音樂的作用。

例如，可以選擇一些比較抒情歡樂的曲目進行多次的欣賞傾聽，提升學生對音樂的審美。如《梁山伯與祝英臺》，《月光》，《春江花月夜》等等。這些曲目比較偏向于抒情，旋律都是比較慢。學生多聽此類歌曲暗示學生緩解在學業(yè)上的壓力，讓學生的心情在音樂的課堂得到短暫的放松，讓自己的心情變得不再焦慮壓抑，這是進行暗示效應(yīng)教學干預(yù)的有效方式。再例如，七年級《讓世界充滿愛》，這一節(jié)課，對于音樂知識，教師要在授課過程中進行充分的講解，試問學生你在慈善晚會中聽到這首歌曲，會有什么樣的感受，暗示學生音樂的類型是無窮的，要珍視音樂創(chuàng)作。

三、采用合唱的方式，促進學生的反饋效應(yīng)

音樂能帶給學生愉悅放松的心情同時，學生的音樂能力也影響著課堂的教學。合唱教學是教學反饋的有效方式，也是檢驗學生是否學會歌曲熟練掌握的有效策略。合唱有助于展現(xiàn)學生的互幫互助，取長補短，相互促進在積極一面，容易在班內(nèi)形成團結(jié)友好的氛圍。合唱作為一種班級內(nèi)部共同協(xié)作的模式，在增加學生音樂興趣的同時，讓學生學會正確的音樂行為，達到提高教學質(zhì)量的目的。

例如，《保衛(wèi)黃河》，教師可以選擇這首曲目進行班內(nèi)的合唱，這首曲目比較慷慨激昂，富有情調(diào)的愛國歌曲，適合班內(nèi)進行，極大的帶動了學生的學習心理。教師可為學生進行分段分詞，并對于學生的職務(wù)進行分工。多采用音樂學習力比較強的學生，帶動學習比較弱的學生，進行相互的幫助。最終學生將音樂技能通過合唱的方式進行反饋。

總結(jié)

總而言之，教師在教學的過程中要多注意心理效應(yīng)對于學生的潛移默化影響，多為學生選擇，優(yōu)秀積極的音樂內(nèi)容進行教學，做到以心理帶動教學的目的。讓學生形成一個完整的人格，做到樹立正確的價值觀念，健康的成長成為一個品學兼優(yōu)的學生。教師也要根據(jù)每個學生的個體差異采取不同的教學方式來對待學生，讓學生真正愛上音樂這門學科，把它當成自己的愛好，并繼續(xù)堅持下去。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]陶紅.淺談初中音樂教育中審美功能對學生心理健康的積極影響[J].北極光，2020（01）：48-49.

[2]史穎珠.重視學生心理健康，提高初中音樂課堂的教學有效性[J].北方音樂，2017，37（06）：191.