黃金波

【摘要】 ?家國情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中價值目標(biāo)的要求，在歷史課堂教學(xué)中滲透家國情懷的教育是基礎(chǔ)教育課程改革、學(xué)生全面發(fā)展和落實“立德樹人”教育目標(biāo)的關(guān)鍵，我們要在課堂教學(xué)實踐中把家國情懷這一素養(yǎng)落到實處。

【關(guān)鍵詞】 ?家國情懷 歷史情境

【中圖分類號】 ?G633.51? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-083-01

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家國情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中價值目標(biāo)的要求，在2017版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中將家國情懷定義為：學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會責(zé)任。學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實問題，以服務(wù)于國家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會的進(jìn)步為使命。家國情懷為什么如此重要？如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷？筆者有一些思考和嘗試：

一、在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的必要性

（一）是基礎(chǔ)教育課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，歷史學(xué)科擔(dān)負(fù)著重要的育人功能。2003年的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度價值觀部分提出“通過歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解中國國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)愛國主義情感，樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想?！?018年最新版的課程標(biāo)準(zhǔn)更是明確指出家國情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，并在課程目標(biāo)中明確陳述了對中學(xué)生家國情懷的培養(yǎng)。雖然在提法和內(nèi)容上略有不同，但在歷史教學(xué)中對中學(xué)生德育的培養(yǎng)目標(biāo)都直接或間接地體現(xiàn)了家國情懷，家國情懷是學(xué)生理解歷史、認(rèn)識歷史后的情感升華，是歷史教學(xué)所要實現(xiàn)的重要課程目標(biāo)。

（二）是學(xué)生全面發(fā)展的需要

高考在德育、智育領(lǐng)域具有得天獨厚的優(yōu)勢，近幾年的高考加強(qiáng)了對德育的考查和引導(dǎo)，包括對中國傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、“四個自信”、生態(tài)文明等的考查，對學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育是智育的需要。

從中學(xué)生實際來說，高中生處于人生觀、價值觀形成和發(fā)展的重要時期，歷史教學(xué)中有豐富的家國情懷培養(yǎng)素材，借助這些課程資源，加以行之有效的引導(dǎo)，在認(rèn)識燦若繁星的歷史人物、熟悉生動有趣的歷史事件和跌宕起伏的歷史進(jìn)程中形成自身的歷史價值觀和家國情懷，在認(rèn)知認(rèn)同的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為生活中遵循、精神上追求、行動中自覺將對健全學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展具有積極意義。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略

（一）精心組織課堂，在導(dǎo)入和小結(jié)部分融合家國情懷

導(dǎo)入是課堂的起始環(huán)節(jié)，是一堂課的關(guān)鍵所在，在導(dǎo)入部分進(jìn)行家國情懷的渲染對調(diào)動學(xué)生的積極情感學(xué)習(xí)、培養(yǎng)正確的世界觀和社會責(zé)任感有重要的意義。在歷史的發(fā)展中積累了豐富的素材，把這些資料搜集整理展示給學(xué)生，不僅直觀而且富有感染力。視頻導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、歷史故事導(dǎo)入、材料導(dǎo)入等等都會為我們創(chuàng)設(shè)一種歷史情境，在一定的歷史情境中學(xué)生會有更直觀的理解和感受：講述《辛亥革命》我們可以用影片《走向共和》中的一些片段;講述《近現(xiàn)代社會生活的變遷》我們可以用電影《芳華》中的一些圖片;講述《古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)》我們可以用英國學(xué)者李約瑟的“中國在公元3世紀(jì)到13世紀(jì)之間保持著一個西方所望塵莫及的科學(xué)知識水平”讓學(xué)生直接感受中國古代科技的地位……在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)情境滲透家國情懷實際上是為整個教學(xué)定好調(diào)子。

以史為鑒，學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的目的，在課時小結(jié)部分融入家國情懷能畫龍點睛，提升教學(xué)內(nèi)涵。學(xué)習(xí)完《從漢至元的政治制度》可以引導(dǎo)學(xué)生思考中國古代的制度創(chuàng)新及實踐，感受古代先民的智慧;學(xué)習(xí)《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動》可以引導(dǎo)學(xué)生感受近代民族工業(yè)夾縫中求生存的艱難，體會民族企業(yè)家迎難而上、艱苦創(chuàng)業(yè)的愛國之情……

（二）認(rèn)真?zhèn)湔n，充分挖掘教材中的家國情懷教學(xué)素材

政治、經(jīng)濟(jì)、文化史三個模塊中都蘊(yùn)含著豐富的家國情懷教育的素材，教師在備課過程中要火眼金睛，對課文中的素材進(jìn)行充分挖掘和運用。

歷史課堂對家國情懷的培養(yǎng)建立在學(xué)生對歷史知識感悟和思考的基礎(chǔ)上，因此教師不能滿足于讓學(xué)生單純地記憶歷史知識，更應(yīng)提供一些史料，對知識進(jìn)行遷移和拓展，深入了解教材內(nèi)容，全面把握歷史事件。例如在《新文化運動與馬克思主義的傳播》的教學(xué)中不僅要了解新文化運動的內(nèi)容和影響，更應(yīng)深入探究新文化運動的的背景，只有幫助學(xué)生認(rèn)識到辛亥革命后國人在政治、經(jīng)濟(jì)和心理上的巨大落差，他們才會理解在國家危亡之際仁人志士挺身而出的愛國主義精神。在家國情懷教育中教師可以通過加強(qiáng)學(xué)生對具體歷史事件的了解來使學(xué)生獲得積極的情感體驗，感受家國情懷的具體表現(xiàn)會對學(xué)生的價值導(dǎo)向產(chǎn)生積極影響。

（三）巧借歷史人物，提升家國情懷

漫長的歷史長河中，在維護(hù)國家安全與統(tǒng)一、挽救民族危亡以及社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中涌現(xiàn)出許多仁人志士：倡導(dǎo)“天興亡，匹夫有責(zé)”的顧炎武、虎門硝煙的林則徐、視死如歸的“戊戌六君子”、實業(yè)救國的張謇、淡泊名利的錢學(xué)森……

這些人物事跡感人，事例鮮活，在教學(xué)中善加引導(dǎo)，發(fā)揮名人效應(yīng)對激發(fā)學(xué)生的家國情懷，培養(yǎng)社會責(zé)任具有重要意義。

家國情懷無論是對學(xué)生的高考還是對學(xué)生未來的終身發(fā)展都有及其重要的意義，家國情懷并不是一句空話，在實際教學(xué)中我們要精心備課、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、積極探索其有效的實現(xiàn)方式，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“家國情懷素養(yǎng)下的高中歷史課堂教學(xué)初探”成果（課題編號：GDXKT21443）】