黃義雄

摘 要：數(shù)學(xué)教師要致力于提高學(xué)生核心素養(yǎng)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。文章從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，分析提高核心素養(yǎng)的意義，指出教學(xué)中的存在問(wèn)題，探究數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑，強(qiáng)調(diào)從學(xué)習(xí)興趣、探究能力、教學(xué)方法、提高數(shù)感等方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)興趣;數(shù)感

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）22-0110-02

核心素養(yǎng)是隨著我國(guó)教育改革深化而提出的，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。提高核心素養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識(shí)，尤其對(duì)提高學(xué)生的自主探究能力有積極作用。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師要圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，在教學(xué)時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)理念，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中提高核心素養(yǎng)的意義

（1）提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的就是讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的邏輯思維能力，而這也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果能夠致力于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這也是數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值和目標(biāo)的重要體現(xiàn)，圍繞核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（2）促進(jìn)師生共同進(jìn)步。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育改革提出的一項(xiàng)新要求，這對(duì)于師生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新的起點(diǎn)，使得師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)面臨新的情況。所以教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)是一項(xiàng)新的課題，是一種挑戰(zhàn)，需要在探索過(guò)程中進(jìn)行師生的通力合作和互動(dòng)，需要教師與學(xué)生建立更加和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。

（3）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在我國(guó)教育改革中提出的核心素養(yǎng)理念，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中必須具備的基本素養(yǎng)，包括必備品格、關(guān)鍵能力和正確的價(jià)值觀等內(nèi)容。所以，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是要讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力，使學(xué)生能夠在面對(duì)困難時(shí)以更加積極的心態(tài)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)科核心素養(yǎng)主要針對(duì)的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，更要讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這才符合核心素養(yǎng)理念的要求。

二、核心素養(yǎng)理念下數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)方法落后。在核心素養(yǎng)理念下，很多教師雖然在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但是其效果并不顯著，部分教師仍然會(huì)沿用傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，并樂(lè)于采用題海戰(zhàn)術(shù)。這直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)都是十分不利的。

（2）教師能力有待提高。在核心素養(yǎng)理念下，教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，更重要的是幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)邏輯思維的建立和培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究能力。這就對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)提出了更高的要求，但是部分?jǐn)?shù)學(xué)教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，其自身教學(xué)理念的落后性以及專(zhuān)業(yè)技能的落后，使其無(wú)法滿足核心素養(yǎng)理念的教學(xué)要求。

三、基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生具有探究數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，這樣才能夠使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)活動(dòng)，為提高學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。教師要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，因?yàn)檎n堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，所以教師在教學(xué)時(shí)必須要活躍課堂氣氛，積極利用多媒體設(shè)備進(jìn)行靈活教學(xué)，提高教學(xué)過(guò)程的趣味性，營(yíng)造出輕松活潑的課堂氛圍，使學(xué)生能夠切實(shí)融入課堂教學(xué)，積極主動(dòng)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。以“三角形”教學(xué)為例，三角形本身的概念比較抽象，但經(jīng)常在學(xué)生的生活中出現(xiàn)，只是學(xué)生很容易忽略。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就可以將理論知識(shí)與實(shí)際事物相聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生共同尋找生活中一些常見(jiàn)的三角形物品，用學(xué)生熟悉的物品來(lái)導(dǎo)入三角形教學(xué)，這樣就能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生思維活躍起來(lái)。

（2）提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析能力和推理能力等探究能力，所以教師要努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，因此，教師可以通過(guò)抽象理論具象化的方式，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合等方式幫助學(xué)生直觀理解數(shù)學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)定理。另外，在教學(xué)過(guò)程中想要激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)生活化情境使學(xué)生融入課堂，進(jìn)行知識(shí)的探究，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在分?jǐn)?shù)知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以將抽象的分?jǐn)?shù)用一種更加具體和具象化的事物顯現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的概念和應(yīng)用?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體呈現(xiàn)一個(gè)披薩餅，與學(xué)生探討分配披薩的問(wèn)題，這樣學(xué)生就能夠真切了解分?jǐn)?shù)的含義，并了解其使用方式。

（3）改進(jìn)教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中想要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)策略，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，正確認(rèn)識(shí)提高核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而積極創(chuàng)新教學(xué)手段，開(kāi)展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。比如，在進(jìn)行對(duì)稱(chēng)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以組織班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)行折紙游戲，通過(guò)游戲?qū)W習(xí)對(duì)稱(chēng)的相關(guān)知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)方式趣味性較強(qiáng)，有利于學(xué)生掌握對(duì)稱(chēng)的相關(guān)知識(shí)和原理。

（4）提高學(xué)生的數(shù)感。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往存在數(shù)感不足的問(wèn)題，該問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率降低，也不利于數(shù)學(xué)思維的建立和培養(yǎng)。因此，教師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就必須要努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，將數(shù)學(xué)的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)二者的聯(lián)系幫助學(xué)生更加直觀地了解數(shù)學(xué)的相關(guān)原理，提高學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]王勝輝.基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（08）.

[2]殷春陽(yáng).小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2019.

[3]周淑紅.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.