林召奎

摘要：如何更快更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，這是很多語(yǔ)文教師都會(huì)頭疼的一件事，教師要學(xué)會(huì)打造高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以在短短三年的初中時(shí)間當(dāng)中學(xué)到更多的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)創(chuàng)新

隨著新課改的不斷深入，我國(guó)初中的語(yǔ)文教育也在進(jìn)行著不斷地創(chuàng)新和變化，應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容得到了豐富和拓展，同時(shí)社會(huì)也對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，那么教師如何做到使用相同的時(shí)間進(jìn)行質(zhì)量更高地教學(xué)呢？高效課堂很好地解決了這個(gè)問題，高效課堂提高了初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，使學(xué)生可以使用更短的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，因此，初中語(yǔ)文的高效課堂顯得尤為重要。

一、打造高效課堂，就要合理有效地使用教學(xué)資源

教師的教學(xué)資源包括教材和課外資源兩種，教材對(duì)于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)教師而言也是教學(xué)內(nèi)容的主體，因此，能否合理有效地使用教材，這對(duì)于打造高效課堂而言是十分重要的，因此教師在教學(xué)過程中一定要提高教材的利用效率，充分發(fā)揮教材的作用，這樣才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)有根，才能夠更扎實(shí)，但是如果教師過分注重教材，一味講解教材知識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生來說又會(huì)過于枯燥和無(wú)趣，因此，課外資源的作用就會(huì)發(fā)揮出來了，課外知識(shí)不同于教材內(nèi)的理論知識(shí)那么枯燥，它更加生動(dòng)有趣，更能夠引起學(xué)生的興趣，教師合理運(yùn)用課外知識(shí)和資源可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，起到相互促進(jìn)的作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，還可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，一舉兩得。

比如，在《大雁歸來》這一課的學(xué)習(xí)中，課文當(dāng)中介紹了大雁歸來的原因和遷移的地方，但這篇文章屬于科普類散文，趣味性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易感到枯燥，這時(shí)候如果教師仍然過分注重教材，那么只會(huì)適得其反，讓學(xué)生感到厭煩，因此教師可以在講課過程中加入一些科普或向?qū)W生進(jìn)行提問，比如大雁所處的位置不同，那么它們遷移的方向和時(shí)間會(huì)不會(huì)也不同呢？學(xué)生在思考時(shí)已經(jīng)將注意力集中在了課堂上，這時(shí)教師在講解課堂知識(shí)學(xué)生也能夠更好地吸收和理解，這樣一來課堂的有效性得到了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也更有了動(dòng)力。

教師想要提高課堂的有效性，就要學(xué)會(huì)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，不能夠?qū)⒆约汉蛯W(xué)生束縛在課本上，這樣才能夠真正地提高課堂質(zhì)量。因此教師要學(xué)會(huì)將教材內(nèi)容與課外拓展的知識(shí)結(jié)合起來，相得益彰。

二、打造高效課堂，就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問題

好的教學(xué)方式不是一次就能做到的，這需要教師通過不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式，找到真正適合自已與學(xué)生的教學(xué)方式，這樣才能夠更好地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，隨著教學(xué)內(nèi)容的改變，社會(huì)環(huán)境的變化，學(xué)生自身改變等一系列情況的發(fā)生，教師在教學(xué)過程中總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師能夠及時(shí)找到自身的問題并解決這一問題，如此一來才能夠保證教師的教學(xué)路上不翻車，平穩(wěn)高效地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在調(diào)整自已的教學(xué)方式的同時(shí)，教師也在不斷地對(duì)自身教學(xué)的理念和方式進(jìn)行更新，只有教師不斷隨學(xué)生情況和要求的改變而變化，才能夠更好地為學(xué)生服務(wù)，更好地幫助學(xué)生學(xué)好初中語(yǔ)文，為以后得學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

比如在《桃花源記》這篇文言文的學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)文言文時(shí)先學(xué)習(xí)文章的譯文，這樣學(xué)起來更簡(jiǎn)單，而有的學(xué)生則認(rèn)為應(yīng)該先學(xué)詞語(yǔ)的應(yīng)用，這樣學(xué)習(xí)更容易，因此教師就要靈活調(diào)整自己的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以此使學(xué)生都能夠跟得上教師的教學(xué)進(jìn)度，都可以更快更好地學(xué)習(xí)文言文，而不會(huì)因?yàn)殡y學(xué)產(chǎn)生厭惡抵觸的心理。

教師在教學(xué)過程中難免會(huì)遇到一些問題，這時(shí)就需要教師可以調(diào)整自己的教學(xué)方式，解決產(chǎn)生的問題，這樣才能夠保證課堂的高效性，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，從而讓學(xué)生愛上學(xué)語(yǔ)文。

三、打造高效課堂，就要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和深度探究

過去的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，教師講什么學(xué)生就聽什么，教師布置了什么任務(wù)，學(xué)生就完成什么任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是低效的，既不利于他們養(yǎng)成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，還會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)，因此在課堂學(xué)習(xí)中，教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，教師要鼓勵(lì)學(xué)生與教師和同學(xué)進(jìn)行合理有效的互動(dòng)，在你問我答中促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，這樣才能夠讓學(xué)習(xí)的主體由教師變?yōu)閷W(xué)生，才能夠保證學(xué)生參與進(jìn)課堂。

比如在《時(shí)間的腳印》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以先問學(xué)生一個(gè)問題：時(shí)間有腳印嗎？如果沒有，那課文的題目中指的“腳印”又是什么呢？教師可以讓學(xué)生按臨近的小組進(jìn)行討論，然后派代表說出本組的觀點(diǎn)，學(xué)生在交流中可以加深對(duì)文中所指的“時(shí)間的腳印”這一知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)本篇課文的興趣，促進(jìn)對(duì)本文的理解和學(xué)習(xí)。

學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)是教學(xué)過程中一件重要且必要的事，學(xué)生學(xué)在課堂，教師只需要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和自助探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，這樣才能夠讓課堂活起來，在互動(dòng)中教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)解決學(xué)生的問題，以此提高課堂的有效性。

四、總結(jié)

初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于初中的學(xué)生來說是很重要的，這就要求教師要足夠重視這門學(xué)科，且能夠掌握科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高課堂有效性對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來說是十分必要的，在有限的時(shí)間更快更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，這不僅對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來說都有促進(jìn)作用，因此教師要掌握這一方法，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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