鄭佩珍

摘要：創(chuàng)新積極心理學(xué)應(yīng)用策略是提高初中班主任德育工作科學(xué)先進(jìn)性與新穎實效性的重要措施，也對初中生思想情感、心理素質(zhì)及道德品質(zhì)等產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文簡要分析初中班主任德育工作中應(yīng)用積極心理學(xué)的必要性，提出一些針對合理的新建議來提高其應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：初中班主任;德育工作;積極心理學(xué);應(yīng)用;策略

初中班主任德育工作以講解思想政治理論知識及相關(guān)規(guī)章制度為主，重視初中生日常行為，忽視了初中生思想情感訴求的滿足與健全性格的培養(yǎng)，因此，班主任應(yīng)將積極心理學(xué)應(yīng)用到德育工作之中，從工作觀、方式手段及環(huán)境氛圍等途徑來提高德育工作水平，為擴(kuò)大其對初中生道德品質(zhì)及性格觀念等的積極影響力奠定了基礎(chǔ)。

一、以身作則，言傳身教

初中班主任應(yīng)主動閱讀積極心理學(xué)、初中生心理健康等相關(guān)書籍，積極參加班主任班級管理、德育及心理健康教育等主題的培訓(xùn)活動，提高對自身言行舉止、著裝禮儀等的要求，花費更多的額時間與精力來調(diào)查研究初中生心理健康與思想道德，反復(fù)推演與完善德育工作方案，提高自身德育工作水平。大多數(shù)初中生具有較強(qiáng)的探究分析與模仿能力，經(jīng)常會在無意之中模仿班主任或其他同學(xué)的行為動作，因此，班主任可以用自己的實際行動來對初中生思想價值觀念產(chǎn)生積極影響。

例如，班主任應(yīng)誠實守信，答應(yīng)學(xué)生的事情，再難也要做到。每天按時上課和下課，絕對不早退或遲到，主動按照班級管理制度約束自己，身體力行，為初中生樹立良好的示范榜樣。另外，老師經(jīng)常與初中生談心，分享自己學(xué)習(xí)成長及工作生活的經(jīng)驗，師生共同暢談未來與人生，平等對話，在構(gòu)建和諧師生關(guān)系的同時，也促使初中生思考人生與反思自身行為觀念，從而擴(kuò)大了班主任對初中生思想行為的正向引導(dǎo)作用。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

班主任應(yīng)更新教育觀與人才觀，通過認(rèn)真全面觀察初中生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣及課堂具體表現(xiàn)等來推測初中生性格特征及價值觀念，發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)初中生的優(yōu)勢，通過主題講座、面對面交談、表揚(yáng)等途徑來讓初中生認(rèn)識并肯定自身價值，增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)與成長的自信心。另外，班主任也可以根據(jù)初中生學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、行為習(xí)慣等來將其劃分為不同小組，采取不同的教學(xué)方法與教育內(nèi)容，對于性格自卑內(nèi)向的初中生，班主任可以組織開展好玩有趣的戶外實踐活動或知識交流會，鼓勵初中生介紹其所思所想，大膽說出自己的想法，肯定其在實踐活動中的積極表現(xiàn);對于性格外向但容易沖動的小組，可以組織開展書法、繪畫及歌唱等比賽，在發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點的基礎(chǔ)上來培養(yǎng)其耐心及情緒調(diào)控能力，釋放壓力，引導(dǎo)其積極樂觀的學(xué)習(xí)生活。最后，班主任也可以靈活運用多媒體教學(xué)法、實踐教學(xué)法等多種教學(xué)法，提高教學(xué)方法的多元實效性。

例如，班主任既可以利用問卷調(diào)查法來了解初中生對相同事情的不同看法，也可以通過與其他學(xué)科老師交談來了解每一位初中生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)及課堂表現(xiàn)，概括初中生在學(xué)習(xí)生活及思想情感等方面可能會出現(xiàn)的問題，深入探究問題產(chǎn)生的原因，幫助初中生解決問題，為初中生解答困惑。另外，班主任也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放積極心理學(xué)、積極向上的正能量等相關(guān)教學(xué)視頻，讓初中生在觀看教學(xué)視頻之后，分享觀看心得體會，促使初中生在交流互動中加深對心理健康及思想品德相關(guān)知識的理解。

三、重視鼓勵教育

班主任應(yīng)用鼓勵教育代替批評教育，從知識水平、思想性格及行為方式等層面來全面尋找初中生的優(yōu)點，適當(dāng)增加贊揚(yáng)或肯定初中生優(yōu)點的次數(shù)，通過組織開展德育與心理知識相關(guān)小比賽來給予初中生成功體驗，肯定初中生的個性或特長，提高初中生參加德育學(xué)習(xí)活動的積極性。同時，老師還應(yīng)經(jīng)常使用具有較強(qiáng)激勵、引導(dǎo)與教育作用的語言，鼓勵初中生認(rèn)真學(xué)習(xí)各學(xué)科文化知識，促使初中生提高自我要求與發(fā)展目標(biāo)。

例如，班主任組織開展三好學(xué)生、優(yōu)秀初中生、優(yōu)秀班干部等多種評選活動，采用民主選舉與投票相結(jié)合的方式來選出優(yōu)秀初中生，強(qiáng)化了初中生的榮譽(yù)感與自豪感。同時，班主任還可以讓初中生在主題班會上介紹自己，尤其是自己的性格、興趣等方面的介紹，引導(dǎo)初中生反思與剖析自己的思想行為，通過肯定的點評分析來讓初中生認(rèn)識到自己的價值，在提高初中生德育學(xué)習(xí)活動滿意度與愉悅性的同時，也提升了德育工作水平與效果。

四、塑造和諧的德育環(huán)境

老師可以在教室內(nèi)懸掛張貼寫有人生哲理的字畫或標(biāo)語，也可以創(chuàng)設(shè)積極心理學(xué)或德育主題的黑板報，在教室內(nèi)營造出溫馨愉悅的氛圍。同時，班主任也可以通過轉(zhuǎn)變師生交流方式與談話內(nèi)容等途徑來拉近師生關(guān)系，了解并幫助初中生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，鼓勵初中生為實現(xiàn)自己的理想而努力學(xué)習(xí)。

例如，班主任在教室內(nèi)張貼寫有“一個人的價值，全決定于他自己。”等字符的書畫，設(shè)置讀書角，鼓勵初中生主動閱讀人生夢想相關(guān)的書籍作品，從而在教室內(nèi)形成積極樂觀的學(xué)習(xí)成長氛圍，助力學(xué)生健康成長。

五、結(jié)論

正視傳統(tǒng)初中班主任德育工作模式的弊端，充分認(rèn)識到積極心理學(xué)對實現(xiàn)初中班主任德育工作目標(biāo)的重要性，通過樹立模范榜樣、創(chuàng)新教學(xué)方法、運用鼓勵教育及創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境等途徑來提高德育工作中積極心理學(xué)應(yīng)用范圍與效果，為實現(xiàn)初中生及德育教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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