盧麗娟

摘要：小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，寫作是一大重要的環(huán)節(jié)，但這也恰好是學(xué)生的弱點所在，因為對于學(xué)生而言，他們很難進行相關(guān)語言的準(zhǔn)確表述。所以對于小學(xué)生來說，寫作是一項較為困難的任務(wù)。那么在這種情況下，為了幫助學(xué)生們能夠快速的完成寫作，增強學(xué)生對于寫作的興趣，教師就讓學(xué)生進行隨文仿寫，采取這樣的模式，為學(xué)生進一步降低了寫作難度。而在隨文仿寫的過程中，三環(huán)四段式的教學(xué)方法是教師的常用方法，幫助學(xué)生更加高效地進行寫作，所以本文就針對于小學(xué)語文隨文仿寫中的三環(huán)四段式教學(xué)法展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;隨文仿寫;三環(huán)四段式教學(xué)法

對于小學(xué)生而言，他們的語文基礎(chǔ)較差，所以在教學(xué)過程中，他們更多的是根據(jù)教師的引導(dǎo)完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。寫作教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中的一大重難點，很多學(xué)生不知道如何遣詞造句，所以他們很難完成教師布置的寫作任務(wù)，即便平時他們能夠滔滔不絕，但是一旦下筆卻無話可寫，所以在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用隨文仿寫的模式，幫助學(xué)生增強對寫作的興趣，讓學(xué)生找準(zhǔn)方向，更加快速的完成寫作。

一、簡述隨文仿寫概念

隨文仿寫，從字面上理解，就是跟讓學(xué)生們根據(jù)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的文章進行模仿，比如教師在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)的文本，然后在學(xué)習(xí)的過程中找到文本里面的一些句式或者是用法，然后讓學(xué)生們來跟著仿寫。比如在運用比喻手法時會說道，“荷花像一個羞澀的小姑娘”，那么在這個里面就是將荷花比作成了小姑娘，因此在仿寫的過程中，教師就會讓學(xué)生們按照這樣的句式來進行模仿，

二、三環(huán)四段教學(xué)法簡述

隨文仿寫看似簡單，但在實際的操作過程中卻很容易出現(xiàn)問題，比如有些學(xué)生在進行隨文仿寫的過程中，毫無邏輯和章法，寫作的內(nèi)容毫無亮點可言。因此為了避免仿寫內(nèi)容出現(xiàn)偏差，一般我們都會采用三環(huán)四段式教學(xué)法來幫助學(xué)生找到寫作的切入點，快速地完成寫作任務(wù)。簡單來說，三環(huán)四段式教學(xué)法主要就是從“識材、取法、點評”作為三大主要環(huán)節(jié)人手，在進行每一個環(huán)節(jié)的過程中，都需要采用四段式的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加順暢地完成作文。“識材”非常容易理解，就是材料的識別，我們在寫作之前肯定會擁有相關(guān)的材料，根據(jù)材料來完成寫作?！叭》ā币鉃椤叭〉靡x之法”，從閱讀的文本中找到精華內(nèi)容進行挖掘，找到文中的點睛之筆。“點評”則為“評價優(yōu)化”，在他人針對性地品評之后予以修改潤色，讓內(nèi)容更加精致華美。而三環(huán)四端式中的“四段”則主要側(cè)重于“取法”這一環(huán)節(jié)。比如在選擇亮點部分時，我們會從文本的詞、句、段、篇人手，在每一部分找出關(guān)于詞語、結(jié)構(gòu)以及篇章邏輯的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。

三、隨文仿寫中的三環(huán)四段式教學(xué)法如何展開

（一）合理選擇材料，引發(fā)興趣

首先要進行隨文仿寫之前，教師應(yīng)該選擇合適的材料，讓學(xué)生可以有機會進行相關(guān)的仿寫，所以在三環(huán)四段式教學(xué)法展開的過程中，首先提到了“識材”，指的就是教師選擇合適的閱讀材料，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。那么在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就可以反復(fù)品讀文章，找準(zhǔn)文章的亮點，讓學(xué)生對于相關(guān)文章產(chǎn)生興趣。而小學(xué)生本身的愛好和興趣就比較廣泛，因此教師就可以根據(jù)學(xué)生的個人愛好特征來選擇合適的閱讀材料，讓其進行閱讀，在寫作之前，先讓學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生有一定的準(zhǔn)備，為后續(xù)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。比如在當(dāng)前的寫作任務(wù)中提到讓學(xué)生們描述一個動物，那么教師就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)與動物有關(guān)的課文，看看作者是從哪些方面來描述里面的小動物。讓學(xué)生產(chǎn)生一定的感悟，便于學(xué)生后續(xù)的寫作快速完成。

（二）抓住亮點模仿，找準(zhǔn)方向

而在三環(huán)四段式的教學(xué)法中，第二點指的就是“取法”，主要意味著是學(xué)生們在閱讀完相關(guān)的課文內(nèi)容之后來挖掘其中的亮點，進行模仿。從文章的寫作內(nèi)容和方向上進行再創(chuàng)造，幫助學(xué)生找準(zhǔn)寫作方向。而每個人的想法都具有一定的差異性，所以學(xué)生在自行完成寫作時，雖然是根據(jù)原文進行仿寫，但是在這個仿寫過程中，會形成他們的新的想法。那么教師在這個過程中就可以給予學(xué)生引導(dǎo)，比如針對于之前文章里面出現(xiàn)的亮點句式、好詞佳句，就可以運用到自己的文章中來為自己的文章加分。所以在這一階段，教師就要引導(dǎo)讓學(xué)生們找出里面的亮點，比如里面采用了哪些寫作手法或者是說有哪些華麗的辭藻。比如里面運用了擬人、排比等句式。那么教師就可以讓學(xué)生來轉(zhuǎn)換主體進行句式仿寫。

（三）給予適當(dāng)點評，完善內(nèi)容

對于小學(xué)生而言，他們在寫作過程中存在困難是必然的，而且他們在仿寫的過程中，肯定會出現(xiàn)一些明顯的問題，那么教師的點評環(huán)節(jié)就是課堂的重點環(huán)節(jié)。因為通過教師的點評，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在寫作過程中出現(xiàn)的問題。比如有些句式放到自己的文章是否合適，在運用手法時是否出現(xiàn)了相應(yīng)的疏漏狀況，以及對于自己整篇文章的構(gòu)造是否存在混亂的現(xiàn)象，教師就可以進行針對性的點評。在點評的過程中讓學(xué)生們找出自身問題，不斷的優(yōu)化文章。所以教師在隨文仿寫的過程中，一定要重視點評的重要性，不能直接為學(xué)生們給予一個評分，而是要指出學(xué)生的亮點部分和缺憾部分，學(xué)生根據(jù)教師的建議，合理進行改進。

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作過程中，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生找準(zhǔn)寫作方向，并且在教學(xué)階段也要為學(xué)生們提供更加有效的寫作方法，讓學(xué)生們產(chǎn)生對寫作的興趣，保障當(dāng)前的教學(xué)更加順利開展，激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣。與此同時，教師也不能忽視評價的重要性，幫助學(xué)生針對性地提供建議，讓學(xué)生可以不斷地進行提升，促進學(xué)生的寫作能力增強。

參考文獻

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