吳曉燕

摘要：新課程改革的背景下，將語文研究的重點(diǎn)從“篇”轉(zhuǎn)移到了“整個(gè)單元”，“單元主題教學(xué)”不是簡(jiǎn)單的組合單元教學(xué)內(nèi)容，而是從整體上來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效整合，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有宏觀的認(rèn)知，更加深入地掌握與理解課文所展現(xiàn)的情感意識(shí)與主題思想，結(jié)合謬文特征，分析并研究課文的內(nèi)容與形式，實(shí)現(xiàn)單元主題教學(xué)的內(nèi)涵與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語文;主題教學(xué)

一、同類對(duì)比策略

通過相關(guān)研究結(jié)果表示：“教師在教學(xué)中有差異的教學(xué)成效，也主要是因?yàn)槊總€(gè)教師的所采取的教學(xué)策略不同”。也有部分的研究成果表明：“因?yàn)榻處煵煌慕虒W(xué)策略，那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣帶來的影響也有其差異，所以，教師想要有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體水平，那么在教學(xué)中需要運(yùn)用到良好的教學(xué)策略。”“單元主題教學(xué)”的推行策略，都是實(shí)踐宏觀認(rèn)識(shí)——分步感受——完全體驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念，來實(shí)現(xiàn)優(yōu)化語文教學(xué)教學(xué)，并提升學(xué)生的語文知識(shí)水平。同類對(duì)比策略，就是進(jìn)行逐一對(duì)比的一種同題閱讀。都是對(duì)學(xué)生提出要求，然后要求在同一時(shí)間中對(duì)描述相同的同一對(duì)象（人物、動(dòng)植物等）的多篇文章進(jìn)行閱讀，再通過各項(xiàng)對(duì)比，分析并研究出將同一對(duì)象運(yùn)用到不同的文章中應(yīng)該怎樣去表達(dá)，在這個(gè)過程中能夠切身體會(huì)到語言表達(dá)風(fēng)格的差異性，要以此來達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言知識(shí)的目的。一般來說，進(jìn)行同類對(duì)比策略的教學(xué)步驟：首先選擇有一定代表性的課文實(shí)例;第二步通過通讀文章獲得較為淺顯的內(nèi)容感知;第三，進(jìn)一步獲得深層次的感悟;第四，對(duì)寫作方法要有定的認(rèn)知程度;第五，對(duì)同一類別的內(nèi)容作出對(duì)比;第六，對(duì)差異性和相同點(diǎn)要有一定的認(rèn)知與了解;最后要將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的問題中去。就比如說小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的“世界遺產(chǎn)”的三篇課文，就可以采用同類對(duì)比的教學(xué)策略，這一策略在教學(xué)中也被廣泛的應(yīng)用。

二、體現(xiàn)主題升華策略

所謂的主題升華策略，指通過同一個(gè)主題，進(jìn)行更深層次的體會(huì)。主題升華策略的教學(xué)步驟為：第一步，備課內(nèi)容需要精心準(zhǔn)備;第二步，進(jìn)行多方面的資料收集;第三步，在閱讀中能夠?qū)ψ髡呦胍磉_(dá)的感情有所體會(huì);第四步，找出內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn);第五步，同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)與溝通并展現(xiàn)自己的想法;最后對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行惠安一步的深化。比如，小學(xué)三年級(jí)的主題課文“國(guó)際理解和友好”，這一主題就包含了多樣化的寫作體裁。用記敘文的形式，表現(xiàn)出國(guó)際友人和我國(guó)人民長(zhǎng)期友好相處的交往關(guān)系;用詩歌的形式，用全球兒童共同生活在同一個(gè)太陽之下，來隱喻“四海為一家，世界皆大同”的和平發(fā)展理念。雖然課文的寫作角度不同，但是也能明顯的表現(xiàn)出“國(guó)際交流、相互理想”的思想以及內(nèi)涵。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)體會(huì)整個(gè)單元內(nèi)容的真情實(shí)感，讓小學(xué)生養(yǎng)成“我國(guó)與國(guó)際交往以及致力于世界和平”的良好意識(shí)。采取這樣的策略，讓學(xué)生從“最初的感性認(rèn)識(shí)”到“中期的重點(diǎn)感悟”，最終實(shí)現(xiàn)“理性認(rèn)識(shí)”的過程，從整體上對(duì)單元”主題“主題”進(jìn)行把握，實(shí)現(xiàn)升華學(xué)生的認(rèn)知，獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，使其養(yǎng)成正確的價(jià)值觀。

三、誦讀訓(xùn)練策略

誦讀訓(xùn)練策略也就是指通過誦讀的方式來代替教授方式。簡(jiǎn)單的課文內(nèi)容，學(xué)生更為容易理解，文章行文流暢、文字雋永，這樣更加能夠抒發(fā)出作者的感情。誦讀訓(xùn)練策略的教學(xué)步驟為：第一，對(duì)整篇文章有一個(gè)整體性的感知;第二，文章內(nèi)容有大體上的認(rèn)知與了解;第三，要學(xué)習(xí)并掌：握字詞的表達(dá)，第四，能夠克服學(xué)習(xí)的重難點(diǎn);第五，用誦讀來代替教授;第六，更深層次的理解并體驗(yàn);第七，用誦讀的方式來展示文章;最后，對(duì)學(xué)生的感情進(jìn)行有效的升華。這就比如單元主題為“熱愛祖國(guó)，依戀家鄉(xiāng)”的內(nèi)容，文章表現(xiàn)了我國(guó)大江南北各個(gè)地方的優(yōu)美風(fēng)景與豐富的物產(chǎn)，而學(xué)生，充滿情感的誦讀課文，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。所以，教師在教學(xué)中可以將誦讀訓(xùn)練策略有效的運(yùn)用起來，更為具體的教學(xué)過程是：首先整體性的感知，要文章的內(nèi)容要有大致的了解。單元教學(xué)，采取呈現(xiàn)課件的形式，來展現(xiàn)我國(guó)各個(gè)地方的自然風(fēng)光與民族風(fēng)情。讓學(xué)生有整體的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。第二是學(xué)習(xí)并掌握字詞，克服學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。讓學(xué)生進(jìn)行課文的初步閱讀，學(xué)習(xí)并掌握字詞與成語，對(duì)課文的內(nèi)容有更深的理解與掌握。第三，深入的理解與體驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握字詞與成語，通過學(xué)生多次的朗讀，更深層次的體會(huì)課文的內(nèi)容，并感悟課文的表達(dá)的情感。比如，課文《日月潭》，在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了”朦朧與蒙蒙細(xì)雨”這些詞語之后，讓學(xué)生在朗讀課文的同時(shí)，想象日月潭之美與深入其中的感受。最后通過誦讀來展示文章內(nèi)容，升華學(xué)生的情感。學(xué)生學(xué)習(xí)了整個(gè)單元課文內(nèi)容之后，教師可以設(shè)置讓學(xué)生選擇優(yōu)美的課文段落，來做公平誦讀。讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)并掌握課文知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，也能夠?qū)⒄n文中的情感進(jìn)行升華。

作為深化教學(xué)改革發(fā)展的全新教學(xué)理論，教學(xué)策略是需要重點(diǎn)關(guān)注的重要教學(xué)課題，教師在教學(xué)實(shí)踐中，有效應(yīng)用教學(xué)策略并根據(jù)在應(yīng)用中獲得的反饋意見進(jìn)行改進(jìn)并完善，以此來達(dá)到有效提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]高興勝.小學(xué)語文課的單元主題教學(xué)方式研究[J].課程教育研究，2020（03）：47.

[2]李杰欽.淺談?wù)Z文單元主題教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019（34）：52-53.