莫素芳

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展和進步，教育領域也在不斷革新，這體現(xiàn)在教育相關部門開始要求教師們應不斷創(chuàng)新其教學，這樣才能順應時代的發(fā)展和進步。在這篇文章中，我將簡要介紹小學數(shù)學教師可以通過采用創(chuàng)新的教學方法、創(chuàng)設教學情境以及組織小組學習活動的方法創(chuàng)新其教學。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學創(chuàng)新;教學情境

中圖分類號：G623? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）02-0146-01

Abstract： With the continuous development and progress of The Times， the field of education is also in constant innovation， which is reflected in the relevant departments of education began to require teachers should constantly innovate their teaching， so as to conform to the development and progress of The Times. In this article， I will briefly introduce that elementary school mathematics teachers can innovate their teaching by adopting innovative teaching methods， creating teaching situations and organizing group learning activities.

Key words： Primary school mathematics; Teaching innovation; The teaching situation

小學時期不僅是學生們學習的啟蒙時期，還是學生們正式接受學校教育的一個時期。雖然在讀小學之前很多學生都或多或少地接觸過數(shù)學學習內容，如學習數(shù)數(shù)或學習簡單的加減法等內容，但學生們在讀小學之前所學習的數(shù)學內容缺乏一定的專業(yè)性以及系統(tǒng)性。因此，要想體現(xiàn)教學成果，我認為教師必須不斷創(chuàng)新地教學，這樣才能讓學生以創(chuàng)新的狀態(tài)來學習數(shù)學，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

1? 采用創(chuàng)新的教學方法

在小學時期，每一位教師都應該重視數(shù)學學科的教學，并且不斷創(chuàng)新其教學。因為數(shù)學和其他學科不同的是，數(shù)學是一門需要學生具備創(chuàng)新性思維才能學好的學科。如若教師不創(chuàng)新其教學，則會嚴重影響學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而導致很多學生都存在學習數(shù)學困難且學習效果極其不理想的問題。并且隨著新課改理念的不斷傳播，很多教師為了提高自己的教學質量也會想方設法地創(chuàng)新其教學。以我的教學實際而言，我認為教師要想創(chuàng)新其教學，就應該先采用創(chuàng)新的教學方法進行教學，因為教學方法是教師執(zhí)行教學的方法依據(jù)，也是影響學生學習效果的關鍵因素。要想評價一個教師的教學是否創(chuàng)新，則應該先參考其使用的教學方法是否創(chuàng)新。如果教師所采用的教學方法較為創(chuàng)新，則其教學過程也會處于創(chuàng)新的狀態(tài)。相反，如果教師采用過于老套且傳統(tǒng)的教學法進行教學，則其教學難以得到創(chuàng)新。曾用著名的教育專家說到：“教學方法是教學過程的導航燈?！蔽曳浅Ｙ澩@句話，因為教師教學方法的采用的確能決定其教學過程，并且采用創(chuàng)新的教學法進行教學，還能最大程度地吸引學生們學習，同時保證課堂教學的氣氛。據(jù)相關資料顯示，小學生都普遍具有貪玩且好動的特點，并且他們都喜歡追求創(chuàng)新式的事物，采用創(chuàng)新的教學方法能滿足學生的學習需求。

就小學數(shù)學學科而言，創(chuàng)新式的教學方法何其多，教師可以根據(jù)教學內容選用一些能創(chuàng)新其教學的方法。一般情況下，小學數(shù)學教師可以采用提問互動的創(chuàng)新方式進行教學。對于大多數(shù)教師而言，提問互動式的教學方法不足以稱為創(chuàng)新的教學方法，但我認為只要教師能給學生提出一些比較新奇的問題就能創(chuàng)新其教學。如在講到計量單位內容時，教師都會給學生們講解重量的概念以及引導學生們估摸某些物體的重量。要想使教學處于創(chuàng)新的狀態(tài)，教師便可以就這部分內容給學生們提出一個較為創(chuàng)新的問題，即教師可以問學生“一千克棉花和一千克石頭相比，哪一個物體更重？”由于小學生缺乏和社會的接觸，很多學生都缺乏一定的生活常識，所以不少學生都會認為一千克石頭比一千克棉花重，因為學生們認為石頭是較重的物體，而棉花則是輕飄飄的物體，并且我相信很多學生都會無比肯定自己的答案。當教師給學生公布“一千克棉花和一千克石頭一樣重”的答案時，我相信很多學生都會目瞪口呆。我認為這樣的問題就比較創(chuàng)新，因為它的答案能讓學生感到吃驚，能讓學生意識到不能以傳統(tǒng)的思維來思考問題，同時還能漸漸地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而保證教師教學的創(chuàng)新性。

2? 創(chuàng)設教學情境進行教學

要想體現(xiàn)教學的創(chuàng)新性，我認為教師可以給學生們創(chuàng)設相應的教學情境。簡單地說，教學情境指的是能促進教師教學以及學生學習的環(huán)境。學習是一個需要依據(jù)于相應環(huán)境進行的過程，只有這樣才能保證學生學習的效果，同時教學情境還能為教師的教學帶來創(chuàng)新的元素。因為只有給學生提供相應的教學情境，學生們才能最大程度地發(fā)揮其學習的特長，并且還能讓學生緊跟教師的步伐創(chuàng)新性地學習，從而脫離傳統(tǒng)的教學環(huán)境。如若教師不給學生創(chuàng)設相應的教學情境，學生們便只能處于一成不變的環(huán)境中學習，這樣只會加大教師創(chuàng)新式教學的難度。

在小學時期，很多教師都尤為重視學生“加減法”內容的學習，因為這部分內容是學好數(shù)學的基礎鋪墊。要想創(chuàng)新式地進行教學，教師便可以引導學生在班上進行買賣物品的活動，在買賣物品的過程中學生們會涉及到一些“加減法”的計算。在班上組織買賣物品的活動不僅能給學生創(chuàng)設學習“加減法”內容的環(huán)境，還能讓學生們更加扎實地掌握“加減法”的相關內容。并且在班上創(chuàng)設這樣的教學情境還能讓學生們體會到學習數(shù)學的樂趣，這樣才能保證學生的學習參與度，從而保證教師能創(chuàng)新式地進行教學。當然教學情境也不是固定不變的，而應該依據(jù)相應的教學內容以及所教學生的實際情況有針對性地選用，教師切勿給學生創(chuàng)設一些不適宜的教學情境，這樣只會影響教學的效果。只有適宜的教學情境才能讓學生們體會到數(shù)學學習的創(chuàng)新之處，讓學生始終保持新奇的心態(tài)來學習數(shù)學。

3? 組織小組學習活動

一般情況下，很多教師都會認為“教師講—學生聽”的教學模式是最恰當?shù)慕虒W模式。我極其不贊成這種說法，相反我認為要想創(chuàng)新式地教學，教師就應該給予學生們自行學習的機會。由于小學生所積累的知識較為匱乏，并且很多小學生都缺乏一定的自覺性，所以教師可以在班上組織小組學習活動。小組學習活動是一種較為創(chuàng)新的教學活動，因為它改變了以往傳統(tǒng)的教學模式。組織小組學習活動能讓每個學生都能通過自己的方式進行學習，并且還可以就自己的觀點和學習方法和小組成員一同交流，讓學生們能互相協(xié)作地共同探索學習的奧秘。據(jù)觀察，很多學生都熱衷于參加小組學習活動，因為這樣學生們不僅能不受限制地發(fā)揮學習的特長，還能獲得學習上的成就感。相比聆聽教師的教學被動地獲取知識，很多學生更樂于通過自己的方式主動地探索知識。要想保證小組學習活動的效果，教師則應該將班上的學生科學地分組，并給每個小組布置相應的學習任務，這樣才能避免學生們漫無目的地學習。

要想更加有效地教學小學數(shù)學，我建議每一位教師都應該保證其教學具有一定的創(chuàng)新性。因為創(chuàng)新式的教學不僅能滿足學生的學習欲望，還能讓學生能站在創(chuàng)新的角度思考問題，從而提高學生的學習能力。

參考文獻：

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