梁麗萍

摘要：作為我國高等教育非常重要的組成部分，高職教育的主要任務(wù)是開展職業(yè)教育，培養(yǎng)和社會各個(gè)行業(yè)相關(guān)的實(shí)用型和技術(shù)型人才。在高職英語教學(xué)工作開展時(shí)，要充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用能力。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差，主體意識缺乏，學(xué)習(xí)策略有待完善。如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為很多高職英語教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：高職;英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，高職院校英語教學(xué)也要順應(yīng)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)改變成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，通過擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)束縛，使學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過程中，提高語言運(yùn)用能力。

一、高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

首先，課程改革的要求。《高等英語課程教學(xué)要求》規(guī)定，高職英語教學(xué)要以職場英語交際能力培養(yǎng)為依托，以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為目的，有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，使其在未來職業(yè)活動中能進(jìn)行口頭或書面交流，在提高綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升就業(yè)能力。針對《高等英語課程教學(xué)要求》的規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅是英語教學(xué)的目的，也是提高英語教育質(zhì)量的有效途徑。那么，基于自主學(xué)習(xí)理論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能突破傳統(tǒng)課堂知識講授的局限性，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，在夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識的同時(shí)能夠進(jìn)行職場應(yīng)用訓(xùn)練，以提高英語應(yīng)用技能。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相當(dāng)于改變傳統(tǒng)的授之以魚為授之以漁，利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次，適應(yīng)社會的需求。教師在實(shí)際教學(xué)中能帶給學(xué)生最好的幫助是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省。目前高職學(xué)生比較缺乏的能力是理論知識與實(shí)際工作的零對接能力。理論知識與職場需求的零對接能力，需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獲得。多數(shù)工作單位反饋，大部分學(xué)生需要通過一年左右的磨合期才能適應(yīng)崗位工作要求，而一畢業(yè)便能勝任工作的高職畢業(yè)生卻非常少。那么，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生終身受益，能縮短學(xué)生的磨合期，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高自己的能力，以快速適應(yīng)崗位需求。最后，科技時(shí)代人才必須具備的能力。隨著科技的發(fā)展，高職英語在教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用技術(shù)手段，以創(chuàng)新教學(xué)理念和思路?；谧灾鲗W(xué)習(xí)理論構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，成為高職英語教學(xué)的重要模式。自主學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了機(jī)會和資源，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升的基礎(chǔ)上對高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升也起到了重要推動作用。

二、高職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）加強(qiáng)互動合作，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境

在日常教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行合作互動進(jìn)行情景演練，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望以及合作意識融入英語學(xué)習(xí)中來，通過互幫互助突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效果。除此之外，為了讓學(xué)生大膽的開口說英語，樂于說英語，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放與自由的教學(xué)環(huán)境，如選擇一個(gè)熱門話題，組織學(xué)生運(yùn)用英語自行分組進(jìn)行詞論，讓學(xué)生適應(yīng)口語交流環(huán)境，提高聽說能力。對于口語交流中一些表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師要進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，盡量避免打消其學(xué)習(xí)的自信心。其次，教師可以向?qū)W生推薦一些適合自學(xué)英語的優(yōu)秀劇作，如老友記、辛普森的一家等美劇作品，劇中的內(nèi)容符合高職學(xué)生的喜好，邊看劇邊學(xué)口語也是一種自主學(xué)習(xí)的有效途徑。除了看劇之外，教師還要組織學(xué)生自主分組進(jìn)行情景劇表演，由學(xué)生自主選擇劇本、創(chuàng)作臺詞、安排角色等，自發(fā)主動的學(xué)習(xí)口語技巧，增加學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（二）指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法

在高職英語教材中所教授的單詞與短語在其今后的工作學(xué)習(xí)中應(yīng)用頻次很高，尤其是一些專業(yè)性的英語單詞，將是學(xué)生在工作崗位上所必須掌握的。高職英語教師除了要求學(xué)生在課后進(jìn)行單詞記憶之外，還要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。如“hamburger”“supermarket”等比較冗長的單詞記憶時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音將單詞分為幾個(gè)音節(jié)再進(jìn)行記憶，對于“able”“ing”為后綴的單詞，通常意思相近或者相反，例如“l(fā)awyer”“worker”等職業(yè)都是以er作為后續(xù)。最后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生正確使用工具書或者運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，在背誦單詞時(shí)，運(yùn)用工具書查閱單詞解釋，尋我運(yùn)用該單詞的例句，明白不同語境下該單詞的不同意思，通過一系列學(xué)習(xí)使學(xué)生自主完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式

高職英語教師可以融入多媒體教學(xué)方式，將視頻、音頻和圖像進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的多維感知能力，吸引學(xué)生的注意力，可以在很大程度上激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而主動參與到自主學(xué)習(xí)中。教師還可以通過開展小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生的基本特點(diǎn)，將志趣相投的學(xué)生劃分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，相互監(jiān)督和分彗￡英語方面的知識，共同提升英語自主學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還可以開展多樣化的教學(xué)活動，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)建情景對話，扮演相應(yīng)的角色，表演完成后，由學(xué)生和教師打分、評價(jià)，從而提升他們的英語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)體榮譽(yù)感。當(dāng)然，在英語教學(xué)中，教師要善于通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的問題探究活動，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題來訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

總而言之，高職院校在英語課程安排上相對有限，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得更加重要。高職英語教師要對學(xué)生的基本情況有所了解，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用多媒體平臺強(qiáng)化師生之間的溝通交流，注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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