孫會(huì)玲

摘要：按照新課程變革的思想，學(xué)生要作為課堂的主人，那種以往的教師在上面講學(xué)生在下面聽(tīng)的教學(xué)模式明顯已難以吻合新的時(shí)代發(fā)展需要。作為一名高中歷史教師，在歷史課上，我們除了要將書(shū)本上的內(nèi)容教授給學(xué)生之外，更重要的在于教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)該通過(guò)不斷優(yōu)化與完善教學(xué)形式來(lái)幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，具體可以通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論等形式進(jìn)行。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是除了要讓學(xué)生掌握知識(shí)之外，還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究，本人發(fā)現(xiàn)構(gòu)思?xì)v史劇能夠很好地幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：歷史劇;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

按照新課程變革的相關(guān)要求，要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，自主學(xué)習(xí)是今后的學(xué)習(xí)模式。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)即以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，借助學(xué)生獨(dú)立地研究、分析、實(shí)踐、疑問(wèn)、創(chuàng)造等手段來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)對(duì)象的學(xué)習(xí)方式。而要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵能夠從教師與學(xué)生兩個(gè)層面開(kāi)始。由于歷史教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是在教師幫助下開(kāi)展的，是教師通過(guò)恰當(dāng)設(shè)計(jì)，提供必須的資料與條件，持續(xù)予以引導(dǎo)，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)驗(yàn)一次再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。而要實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程，首先教師一定要在配合上把好關(guān)，也就是確保課堂教學(xué)的有效性，在40分鐘的課堂中時(shí)刻要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知。

一、歷史劇的引進(jìn)，提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

后面筆者主要會(huì)以人教版來(lái)學(xué)習(xí)一第10課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為實(shí)例，簡(jiǎn)要司論怎樣借助編寫(xiě)歷史劇，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。簡(jiǎn)言之，也就是以歷史教科書(shū)內(nèi)容為根據(jù)，以講堂為舞臺(tái)，學(xué)生在熟悉課文后，將課文中描述人物活動(dòng)的語(yǔ)句變成詳細(xì)人物活動(dòng)的話劇，是一種良好的直接教學(xué)方法。其能夠讓學(xué)生深入了解歷史，拉近與歷史之間的距離，對(duì)歷史產(chǎn)生更多的親切感，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。讓學(xué)生貼近歷史，感受歷史，熟悉歷史以及客觀看待歷史。面對(duì)特殊的歷史事件時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)類(lèi)似的歷史環(huán)境以及人物，將自己置身其中歷史環(huán)境中和歷史人物同處，在情感上得到最真實(shí)的歷史體驗(yàn)，尤其是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)深刻的感受，使他們記憶猶新。學(xué)生的主體地位與主體認(rèn)識(shí)獲得加強(qiáng)，感覺(jué)自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探討的欲望、創(chuàng)造的積極性會(huì)被全面發(fā)揮，進(jìn)而切實(shí)的展現(xiàn)出新課程推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)步的思想。

二、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)泊勺現(xiàn)象研究

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是近現(xiàn)代我國(guó)世紀(jì)恥辱的開(kāi)端，也同樣是中國(guó)近代史的發(fā)端，其對(duì)近現(xiàn)代我國(guó)的影響相對(duì)較大。所有，該課在書(shū)本內(nèi)能夠起到開(kāi)篇點(diǎn)題的作用。根據(jù)通常的教學(xué)路徑，在授課鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一課時(shí)，教師通常是按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果與關(guān)聯(lián)的順序給學(xué)生傳授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果。這一教學(xué)方式通常很可能無(wú)法刺激學(xué)生學(xué)習(xí)喜好的目標(biāo)，由于學(xué)生可能已學(xué)習(xí)過(guò)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)了，對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的基本情況已經(jīng)有了一個(gè)比較清晰的了解。所以筆者在設(shè)計(jì)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課時(shí)，便考慮能否調(diào)整一下教學(xué)方式，借助組織學(xué)生自編歷史劇，來(lái)開(kāi)展此課的教學(xué)。多數(shù)同學(xué)們都看過(guò)了電影《東京審判》，作為發(fā)動(dòng)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的日本戰(zhàn)犯在戰(zhàn)爭(zhēng)后受審判，且被給予死刑。它也證實(shí)了一句句話：“天理昭昭，報(bào)應(yīng)不爽”。然而并非全部的作惡人員均受到了這樣的處罰？是否全部的受害人均沉冤得雪，討回公正呢？我們是不是可以圍繞鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)動(dòng)者展開(kāi)一次歷史性的審判呢？借助這一次審判來(lái)再次還原鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的原貌。

三、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)歷史劇教學(xué)案例

通過(guò)上述的分析，筆者先把本人的這一思路告知了學(xué)生，在獲得同學(xué)們的支持之后，筆者開(kāi)始組織學(xué)生予以新編歷史劇《華盛頓審判》的創(chuàng)作。首先，本人就將班級(jí)所有學(xué)生分成三組：第一個(gè)小組主要負(fù)責(zé)的是收集與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的歷史資料;第二個(gè)小組主要負(fù)責(zé)歷史劇的劇本編寫(xiě)工作;第三組則負(fù)責(zé)將歷史劇通過(guò)表演的方式呈現(xiàn)。再者，通過(guò)若干次和學(xué)生的交流我們明確了新編歷史劇《華盛頓審判》關(guān)鍵劃分為三個(gè)部分，第一幕：大清使臣訪美，關(guān)鍵敘說(shuō)慈禧太后與諸位重臣協(xié)商派誰(shuí)出訪美國(guó)，向設(shè)定在華盛頓的國(guó)際法庭控告英法的行為;第二幕：國(guó)際法庭辯論，關(guān)鍵敘說(shuō)原告大清國(guó)對(duì)被告英吉祥和法蘭西的控告，與英吉利與法蘭西的爭(zhēng)辯;第三幕：《華盛頓郵報(bào)》的單獨(dú)專(zhuān)訪，關(guān)鍵敘說(shuō)《華盛頓郵報(bào)》資深新聞?dòng)浾邔?duì)大清使臣與英國(guó)使者的訪問(wèn)報(bào)導(dǎo)。經(jīng)由超過(guò)一周的預(yù)備，同學(xué)們終于完成了新編歷史劇《華盛頓審判》的創(chuàng)作與排演。

四、結(jié)束語(yǔ)

借助本次新編歷史劇《華盛頓審判》的試驗(yàn)，本人得知，編寫(xiě)歷史劇在創(chuàng)立歷史情境、實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)層面有著特殊的優(yōu)勢(shì)，只要我們抓住好歷史課本劇的利用機(jī)會(huì)，其教學(xué)效果會(huì)是別的教學(xué)形式?jīng)]有辦法取代的。而且通過(guò)構(gòu)思?xì)v史劇，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如：歷史劇的獨(dú)創(chuàng)、排演與演出能夠全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，喚醒學(xué)生可能的演出天資。不過(guò)，亦不是說(shuō)全部的歷史課均能夠借助編寫(xiě)歷史劇的形式開(kāi)展教學(xué)，編寫(xiě)歷史劇要在課前做好大量的準(zhǔn)備工作，頻繁的借助這一方式教學(xué)，常常會(huì)增多學(xué)生的壓力，所以應(yīng)甄選和使用。此外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的手段也同樣是多樣的，編寫(xiě)歷史劇僅僅是其中之一。怎樣很好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，還要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中去持續(xù)歸納與總結(jié)。

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