摘要：教育改革背景下，為適應新課標理念與要求促進初中英語教學模式完成創(chuàng)新，以此有效改善教學質(zhì)量，初中英語教師必須著力將具備創(chuàng)新性的教學方法引入教學實踐之中，從而切實達成發(fā)展學生英語學科核心素養(yǎng)這一根本教學目的。情景教學法兼具教學針對性與生動趣味性，其強調(diào)在具備生活性和直觀性的教學情景之中展開教學，通過在初中英語教學過程中應用這一方法，教師能夠有效對學生的英語學習興趣加以培養(yǎng)，激發(fā)他們的英語學習主體能動性，增強教學實效。為此，本文主要探討在初中英語教學之中應用情景教學法的具體策略，以供參考。

關鍵詞：情景教學法;初中英語教學;應用

相較于其他學科而言，作為一門語言學科，英語學科十分強調(diào)語言應用環(huán)境。在具體的語境之中展開教學，不僅能夠促使學生充分認識英語課程與生活之間的關系、幫助學生充分掌握語言知識的具體應用方法，而且還能夠更好地向?qū)W生進行文化滲透，培養(yǎng)學生形成良好的跨文化理解與交際能力，塑造學生形成英語思維，實現(xiàn)學生英語思維的全方位發(fā)展。情景教學法，即圍繞目標內(nèi)容創(chuàng)設具體教學情景，在情景之中組織教學活動的一種教學方法，這一教學方法能夠充分滿足英語學科教學對于語言環(huán)境的要求，通過模擬和創(chuàng)設英語教學情景，營造良好的語言應用氛圍，為學生提供沉浸式的英語學習體驗，符合新課標對于初中英語教學所提出的全新要求，有利于教師展開核心素養(yǎng)培育實踐。具體而言，在初中英語教學之中應用情景教學法，主要有如下策略：

一、深入分析研讀英語教材，圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設情景

教材是教師展開英語教學的基本出發(fā)點，在實踐過程之中，教師應提高對于備課環(huán)節(jié)的重視力度，在備課環(huán)節(jié)對教材進行深入的研讀與分析，以此充分把握教材內(nèi)容重難點，在此基礎上展開教學情景創(chuàng)設，以此充分確保教學情景具備教學針對性，能夠切實促進教學目標實現(xiàn)。為此，教師應形成對于新課標理念與要求的全面掌握，從新課標視角出發(fā)，充分認識英語教材教學內(nèi)容，結(jié)合學生的日常生活與校園生活實際，高效展開情景創(chuàng)設實踐。比如，在進行“How do youget to school”這一單元的教學時，教師可以在備課的過程之中，圍繞本單元的教學重點“ways of transport”（交通方式）展開情景創(chuàng)設，在教學課件中使用各種交通工具的圖標和本市的交通地圖，借助圖片有效創(chuàng)設英語教學情景。在正式授課時，教師引導學生結(jié)合自身實際，根據(jù)本市交通地圖，使用相關英語知識描述自己“Get to school”的過程，從而有效增強學生的英語語言能力。

二、重視應用信息網(wǎng)絡技術(shù)，實現(xiàn)教學情景內(nèi)容豐富

信息時代，在具備實時互聯(lián)特征的互聯(lián)網(wǎng)支持下，教師可以在網(wǎng)絡環(huán)境中隨時隨地完成英語教學資源的上傳與下載，這為教師的英語情景創(chuàng)設實踐提供了充分便利。在展開情景創(chuàng)設的過程中，教師應重視借助互聯(lián)網(wǎng)整合關于目標教學內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)教學資源，拓展情景創(chuàng)設素材，同時借助多媒體技術(shù)這一信息網(wǎng)絡技術(shù)，為學生呈現(xiàn)圖像、文字、音頻、視頻等多種英語教學資源，從而豐富情景內(nèi)容，拓展學生英語學習視野。比如，在進行《Sad movies make me cry》這一課的教學時，教師可以在課前借助互聯(lián)網(wǎng)為學生整理優(yōu)秀英語影片中與本單元主題相關的片段，利用多媒體在授課時為學生播放這些電影片段，喚起學生的相關情感體驗，營造良好的教學氛圍，調(diào)動學生結(jié)合自己所觀看過的電影，使用英語進行交流討論，從而幫助學生形成對于本單元同匯與句式的高效掌握。

三、科學構(gòu)建英語學習小組，強化英語情景實踐應用

從學生的實際英語學習水平出發(fā)，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則展開分組，科學劃分英語學習小組，推動學生以小組為單不立在情景之中展開英語應用實踐，讓他們在這一過程中完成英語學習思維共享和綜合英語應用實踐，鍛煉他們的英語思維能力與英語表達能力。比如，在進行《Life is full of the unexpected》這一單元的教學時，教師可以讓學生在小組中圍繞本單元的主題展開英語辯論，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分別使用英語描述一件符合單元標題的真實案例、不符合標題觀點的真實案例，在此基礎上展開綜合思考，闡述對待生活之中的“unexpected things”（意外）的正確態(tài)度，以此推動學生的英語思維能力與英語表達能力得到切實增強。此外，教師還可以設計開展小組英語實踐活動，進一步促進學生在情景中應用英語。

四、結(jié)束語

總而言之，基于情景教學法應用在促進初中英語教學質(zhì)量改善、增強學生英語學習興趣等各個方面發(fā)揮的積極作用，初中英語教師應加強思想認識，建構(gòu)起對于情景教學法的全面認知，提高對于備課環(huán)節(jié)的重視力度，在展開備課的過程之中，對英語教材進行深入的研讀與分析，把握教材重難點，圍繞這些教學內(nèi)容重難點展開情景創(chuàng)設。在創(chuàng)設英語教學情景的過程之中，教師應重視借助信息網(wǎng)絡技術(shù)整合英語教學素材與教學內(nèi)容，增強情景豐富性。為更好地在情景中組織教學，教師應根據(jù)學生的實際英語學習水平，科學劃分英語學習小組，推動學生以小組為單位在情景之中展開英語交流對話。此外，教師還應設計多樣的情景英語實踐活動，推動學生積極主動地展開情景英語應用。

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作者簡介

陳愛英（1971-），女，壯族，廣西桂平，職稱中學一級教師，學歷大專，英語學科。