王啟銀

摘要：受到各種因素干擾影響，少數(shù)民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展中存在著一些問題，這些問題無法解決，直接制約著民族教育長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快，將導(dǎo)致幼兒教育現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)阻力重重。針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)問題進(jìn)行深入的分析，從而找到合適的解決辦法，必須引起越來越多人的關(guān)注，鑒于此，本文特意進(jìn)行了相關(guān)問題、解決對(duì)策的總結(jié)研究，希望能為少數(shù)民族地區(qū)幼兒教師們的專業(yè)化發(fā)展提供更多的支持。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);幼兒教師;專業(yè)發(fā)展;問題分析;對(duì)策研究

少數(shù)民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展不理想，專業(yè)精神有待提升，現(xiàn)階段從不同角度出發(fā)，具體分析相關(guān)問題，實(shí)施有效解決策略，促使少數(shù)民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展取得理想成效，并開拓出更大的發(fā)展空間顯得至關(guān)重要。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難以一蹴而就，實(shí)踐過程當(dāng)中把握機(jī)會(huì)、突破創(chuàng)新的必要性不言而喻。下面，筆者就結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)于幼兒教師專業(yè)發(fā)展問題的有效解決，簡(jiǎn)單闡述了幾點(diǎn)自己的看法。

1 少數(shù)民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題

1.1 缺乏政府監(jiān)管

政府財(cái)政投入政策不完善，缺少專項(xiàng)資金的支持，導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展之路走得困難重重。另外，地方政府對(duì)于幼兒教育事業(yè)的改革缺乏有效監(jiān)管，少數(shù)民族地區(qū)幼兒教師的就業(yè)機(jī)會(huì)少之又少，他們并不具備專業(yè)化發(fā)展、自主化發(fā)展的信心，不敢做出新的嘗試，無法積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.2 缺少培訓(xùn)機(jī)會(huì)

幼兒教師參與少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教育教學(xué)活動(dòng)，不僅面臨著巨大的心理壓力，與其他地區(qū)幼兒教師相比較，學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)非常少，工作積極性明顯下降，不能很好地完成少數(shù)民族的教育任務(wù)，甚至制約著民族教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.3 忽視家園合作

少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教育尚未建立良好的“家園共育”模式，幼兒教師承擔(dān)著素質(zhì)教育的主要責(zé)任，需要關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)情況，并且了解他們的心理問題，還要溝通幼兒家長(zhǎng)，負(fù)責(zé)聯(lián)系社會(huì)力量，工作壓力越來越大，專業(yè)發(fā)展的熱情逐漸喪失。

2 少數(shù)民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展對(duì)策的研究

2.1 建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

政府應(yīng)該建立幼兒教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，加大少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的經(jīng)費(fèi)投入，多為幼兒教師們提供進(jìn)修學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使他們進(jìn)一步提升專業(yè)水平后，更好地服務(wù)廣大幼兒，為廣大幼兒身心的健康成長(zhǎng)、內(nèi)在潛能的深入挖掘等做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。政府支持幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，任何部門不得私自挪用幼兒教育專項(xiàng)資金，少數(shù)民族教育事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有了前提條件，未來的發(fā)展前景勢(shì)必一片大好。

2.2 注重培養(yǎng)雙語教師

可以開發(fā)不同的校本課程，加強(qiáng)雙語教師的培養(yǎng)，同時(shí)激發(fā)幼兒教師們專業(yè)化發(fā)展的積極性。政府部門和教育部門必須建立合作關(guān)系，通過整理各方意見，針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際問題提出科學(xué)合理的解決方案，重點(diǎn)培養(yǎng)雙語教師，鼓勵(lì)他們抓住機(jī)遇，學(xué)會(huì)根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展需求，不斷提升專業(yè)水平，主動(dòng)學(xué)習(xí)更多知識(shí)，深入研究多元化的教學(xué)實(shí)踐辦法，引導(dǎo)著少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)走出困境，順勢(shì)揭開現(xiàn)代素質(zhì)教育的嶄新篇章。要為少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教師提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，方便他們補(bǔ)充知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在實(shí)踐過程中一舉突破，自信成為少數(shù)民族教育事業(yè)的開拓者，不斷開拓雙語教學(xué)，積極配合學(xué)校管理，最終突顯出少數(shù)民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的最大優(yōu)勢(shì)。

2.3 構(gòu)建家園共育模式

少數(shù)民族地區(qū)幼兒教育的深化改革、創(chuàng)新發(fā)展等，僅靠幼兒教師的一方努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需構(gòu)建家園共育模式，提高幼兒家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的認(rèn)同感，對(duì)于素質(zhì)教育的關(guān)注度。比如，少數(shù)民族地區(qū)的幼兒教師借助“家長(zhǎng)會(huì)”的機(jī)會(huì)，和幼兒家長(zhǎng)們針對(duì)親情教育的要點(diǎn)難點(diǎn)等展開具體的研究，總結(jié)有效的策略，促使家長(zhǎng)積極配合幼兒教育教學(xué)活動(dòng)的開展，共同為了幼兒們的思想教育、德育教育、社會(huì)化教育等提供有利的條件。再如，可以建立“家園聯(lián)系冊(cè)”，將幼兒們的平時(shí)表現(xiàn)直接反饋給家長(zhǎng)，或者組建QQ群、微信群等，使得家長(zhǎng)充分了解幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)程，并且發(fā)表不同的建議，大力支持幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，達(dá)成一種共識(shí)，強(qiáng)調(diào)多方合作，妥善解決幼兒教育的相關(guān)問題。少數(shù)民族地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的水平有了很大程度的提升，民族教育事業(yè)真正迎來美好的明天不過是個(gè)時(shí)間問題。

3 結(jié)束語

總而言之，妥善解決少數(shù)民族地區(qū)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展問題，尋找有效的解決策略還需我們共同的努力。具體發(fā)展過程中，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幼兒教師能夠突破自我、超越自我，充分發(fā)揮專業(yè)作用，為了幼兒教育、民族教育的多元化發(fā)展付出更多的努力，有效改善弊端現(xiàn)狀，為社會(huì)培育出大批高素質(zhì)、有理想的優(yōu)秀人才指日可待。

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