駱婷婷

摘要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生日后進(jìn)行高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了很好的莫基作用。但是，小學(xué)階段的學(xué)生由于其認(rèn)知能力以及思維能力相對(duì)較低，因而其很難完全理解數(shù)學(xué)教材中抽象性理論知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平不高，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，則可以有效的將“數(shù)”與“形”相結(jié)合展開教學(xué)?；诖耍疚闹饕獙?duì)數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透與應(yīng)用進(jìn)行探討，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合思想;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

在新課程改革背景下，教師越來(lái)越重視發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)以及課堂上的主體作用。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常采用傳統(tǒng)教學(xué)模式以及方式進(jìn)行課堂教學(xué)，這嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則可以有效的改善這一狀況，借助數(shù)形結(jié)合可以使抽象性的知識(shí)具象化，進(jìn)而直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。因此，數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考、分析以及解決問(wèn)題的能力，而且有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

一、借助數(shù)形結(jié)臺(tái)思想，使抽象性理論知識(shí)以具象化形式呈現(xiàn)出來(lái)

小學(xué)階段的學(xué)生由于其認(rèn)知水平較低以及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，因而他們對(duì)數(shù)學(xué)教材中抽象性理論知識(shí)的理解總是比較困難的。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，因此，數(shù)學(xué)教材中的大部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言都是陌生的，加之小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式及方式，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶不是建立在對(duì)知識(shí)完全理解的基礎(chǔ)上，而這也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而使得教學(xué)難以取得預(yù)期的效果。隨著素質(zhì)教育的提出以及新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)改變其傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)工作的開展與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相契合，同時(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中合理運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，從而使抽象性的理論知識(shí)以更為具體、直觀的圖形呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)而降低學(xué)生的理解難度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”的教學(xué)時(shí)，教師在講解到長(zhǎng)方形的面積公式計(jì)算時(shí)，可以先用粉筆在黑板上畫出一個(gè)長(zhǎng)方形，然后再把長(zhǎng)方形劃分成多個(gè)面積為1cm^，的正方形，這時(shí)教師可以提問(wèn)“當(dāng)正方形面積為1cm²時(shí)，長(zhǎng)方形可以劃分出多少個(gè)正方形？”同時(shí)，通過(guò)畫圖，可以清楚的看出所有正方形面積之和等于長(zhǎng)方形的面積，由此，即可長(zhǎng)方形的面積公式。總之，借助數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用，可以使抽象性知識(shí)具象化，進(jìn)而幫助學(xué)生有效的理解以及掌握知識(shí)內(nèi)容。

二、借助數(shù)形結(jié)臺(tái)思想，使數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)育還不夠完善，因而其數(shù)學(xué)邏輯思維能力、分析問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)都是不足的，這就導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，往往沒有清晰的思路去解決問(wèn)題。針對(duì)這種情況，小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想將數(shù)學(xué)問(wèn)題中表示邏輯關(guān)聯(lián)以及數(shù)量關(guān)系的詞用圖形的方式呈現(xiàn)出來(lái)，然后再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行分析，進(jìn)而理清問(wèn)題中的邏輯關(guān)系，提高學(xué)生的解題能力。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有這樣一道習(xí)題”房間里有一面墻壁，它的長(zhǎng)為8米，寬為4米。墻上有一面玻璃窗戶，面積是3平方米。現(xiàn)在要為這面墻壁貼壁紙，那么至少需要壁紙的面積是多少平方米？”通過(guò)分析題目，可以得出已知條件，即墻壁的長(zhǎng)和寬以及玻璃窗戶的面積是給出的，學(xué)生需要求壁紙的面積。這時(shí)教師可以在黑板上畫出長(zhǎng)方形的墻壁，然后在墻壁里再畫一個(gè)長(zhǎng)方形的玻璃窗戶，這樣就可以讓學(xué)生直觀的看出要求解的面積了，最后學(xué)生再利用自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答即可。

三、如何更好地使數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

在新課程背景下，教育工作者越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)以及思維能力的培養(yǎng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中除了要提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，也要提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)圖形的處理能力，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)積極在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)形結(jié)合思想展開課堂教學(xué)。為了促進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透，可以從以下三方面加以改進(jìn)：首先，從校方的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織相關(guān)的培訓(xùn)或交流研討會(huì)，這樣有利于為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，促進(jìn)其專業(yè)技能的提升。其次，從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師要充分了解數(shù)形結(jié)合思想的價(jià)值以及應(yīng)用方法，并將其運(yùn)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，同時(shí)也要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以發(fā)揮其最大價(jià)值。最后，在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以將信息技術(shù)與數(shù)形結(jié)合思想相結(jié)合，使得數(shù)形結(jié)合思想更好的服務(wù)于課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)形結(jié)合思想展開教學(xué)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力的提高，而且有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，為了更好的使數(shù)形結(jié)合思想滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)校方面就要積極組織相關(guān)的培訓(xùn)，同時(shí)教師自身也要提高自我的專業(yè)能力以及對(duì)信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，以便其在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中合理的運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想。

參考文獻(xiàn)

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