曹建濤

摘?要?高效課堂就是指在盡可能少的時間內(nèi)，取得盡可能好的教學效果，同時，教師教起來愉快，學生學習起來也輕松，最終高效完成教學目標的高效率課堂。小學數(shù)學是學生形成學習思維和學習習慣的關(guān)鍵時期，更要引起教師的重視，為了構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，教師可以在課堂的各個環(huán)節(jié)進行改革，從而幫助學生掌握更加科學的學習方法，收獲更多的知識。在導(dǎo)入階段引起學生學習的興致，并改善師生的關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，還可以用提問的形式發(fā)散學生的思維。此外，開展實踐活動，讓學生在實踐中掌握知識，不僅可以培養(yǎng)學生動手能力，還可以夯實學生的基礎(chǔ)知識，從而成功構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

關(guān)鍵詞?小學數(shù)學;高效課堂;科學導(dǎo)入;良好氛圍;合理實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0098-02

在以往的數(shù)學教學過程中存在普遍教學效率低下，教學效果不理想的情況，經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn)，是多方面的原因造成這種情況出現(xiàn)的。數(shù)學教師為了盡快完成教學任務(wù)，忽略了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接給學生授課，學生的思維往往還在課外就被教師生硬地拉回到課堂中，取得的教學效果可想而知。教師長期占據(jù)課堂的大部分時間也是造成課堂效率低下的原因之一，學生的思維在課堂中被教師牽制，學生只能跟著教師的思維進行學習，不僅限制了學生的思維發(fā)散性，還使課堂氛圍變得壓抑，學生在氛圍的影響對數(shù)學的學習產(chǎn)生厭惡的情緒，嚴重影響了課堂教學的效率。除此之外，可以發(fā)現(xiàn)，教師受到應(yīng)試教學觀念的影響，只單純關(guān)注學生的成績，忽視了對學生能力的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。因此，數(shù)學教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課標改革的號召，創(chuàng)新教學方法，帶動學生主動參與到學習中，從而成功構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

一、科學的課堂導(dǎo)入，引起學生的學習興致

作為課堂的開始，想要構(gòu)建高效的數(shù)學課堂教師就要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始改變。在以往的數(shù)學課堂中，教師不是忽略就是采用無趣的方法來導(dǎo)入新課，很難引起學生學習數(shù)學的興致。在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，教師要在課堂的初期利用各種資源增加課堂的趣味，信息技術(shù)有著多樣的表現(xiàn)形式，且靈活機動，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的喜好調(diào)取合適的資源導(dǎo)入新課，可以有效在導(dǎo)入階段引起學生的學習興致，從而為成功構(gòu)建高效的數(shù)學課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在學習《圖形的運動》時，教師可以利用先進的教學資源增加課堂導(dǎo)入的趣味性，引起學生的學習興致。在課堂開始，筆者對學生說：“同學們，我們見過各種各樣的圖形，比如長方形、三角形等，那么大家有沒有想過將這些圖形進行簡單的運動就可以變成更加美麗的圖案呢？在正式學習之前，我們先來欣賞一些經(jīng)過圖形運動形成的圖案吧?！敝v完之后筆者利用信息技術(shù)給學生演示各種各樣美麗的圖案，并給他們分別演示了不同圖案的變換過程，學生看到一個簡單的圖形經(jīng)過幾次變換就形成了另一種美麗的圖案，產(chǎn)生了學習數(shù)學的興致。這樣，通過在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)多樣的表現(xiàn)形式將知識演示給學生，成功讓學生產(chǎn)生了學習數(shù)學的興致，為高效數(shù)學課堂的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、良好的課堂氛圍，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力

小學階段的學生還沒有形成自己的認知，很容易受到周圍環(huán)境的影響，針對這點，數(shù)學教師可以營造出良好的課堂氛圍，讓學生在氛圍中迸發(fā)出內(nèi)在的潛力，可以取得更優(yōu)質(zhì)的教學效果。在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，教師首先要尊重學生在新課標改革背景下的課堂主體地位，轉(zhuǎn)變教學思維，在設(shè)計教學活動的時候要圍繞學生展開，還可以親自參與到學生的學習過程中，與學生共同探討，拉近師生之間的關(guān)系。另外，教師還要積極鼓勵學生，增強學生的學習信心，激發(fā)他們的學習潛力，從而為成功構(gòu)建高效的數(shù)學課堂提供內(nèi)在的動力。

例如，在學習《線段、直線、射線》時，營造出良好的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。在課堂開始，筆者對學生說：“同學們，大家在生活中可以發(fā)現(xiàn)，如果將兩個手電筒對射的話，它們發(fā)出的光只能到達兩個手電筒之間的距離，而一個手電筒射出的光線卻沒有盡頭，同理，將兩個的底面相對，那么它們射出的光線也是沒有盡頭的，是不是很神奇，其實這三種狀態(tài)就是我們對‘線的不同定義，下面就請大家來討論一下三種狀態(tài)分別對應(yīng)的哪種‘線吧。”學生聽筆者說完之后開始討論，由于是學生生活中比較常見的現(xiàn)象，學生的討論熱情很高，筆者走下講臺，以溫和的態(tài)度和學生共同探討，拉近了和學生的距離，營造出良好的課堂氛圍，學生在筆者的啟發(fā)和氛圍的影響下很快掌握了這部分知識。這樣，通過在課堂中營造良好的課堂氛圍，挖掘出了學生的內(nèi)在潛力，讓學生輕松掌握了這部分內(nèi)容，從而成功構(gòu)建了高效的數(shù)學課堂。

三、開放的課堂提問，發(fā)散學生的創(chuàng)新思維

刻板的教學方法不僅使課堂氛圍了無生趣，還會桎梏學生的思維，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。課堂提問是教師最常用的教學方法，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師大多提出的都是只有唯一答案的“封閉式”問題，不僅答案是封閉的，就連學生的創(chuàng)造力也封閉了。在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，教師應(yīng)該精心設(shè)計沒有固定答案的“開放式”問題引導(dǎo)學生，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生在思考問題的過程中發(fā)散思維，對知識也會產(chǎn)生更多獨特的見解，對構(gòu)建高效的數(shù)學課堂有很大的幫助作用。

例如，在學習《圓的面積》時，就可以提出開放的問題引導(dǎo)學生，發(fā)散學生創(chuàng)新思維。在教學過程中，學生已經(jīng)通過自主學習掌握了推導(dǎo)圓的面積的方法，筆者對學生說：“同學們，大家已經(jīng)知道了怎么推導(dǎo)圓的面積，那么大家可以利用其它的圖形推導(dǎo)出圓的面積嗎？”學生被我的問題引起了興致，經(jīng)過深思熟慮之后，有的學生拼成一個近似三角形，而有的學生拼成了近似梯形，還有其他學生拼成了其他圖形，都成功推導(dǎo)出了圓的面積，筆者對學生的學習成果給予了表揚。這樣，通過在課堂中提出“開放式”的問題，引導(dǎo)學生從不同的角度探究，經(jīng)過思考、計算等一系列過程之后，學生成功完成了推導(dǎo)過程，不僅增強了學生的學習信心，還使學生換個角度思考問題，發(fā)散了學生的創(chuàng)新思維，有利于高效數(shù)學課堂的構(gòu)建。

四、合理的課堂實踐，增強學生的動手能力

不同于傳統(tǒng)保守的數(shù)學課堂，現(xiàn)代化的數(shù)學課堂更加注重對學生能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師在教學過程中可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容適當開展合理的課堂實踐，讓學生通過親自動手獲取知識，提升學生的課堂參與度。在實際教學過程中，考慮到學生對數(shù)學知識掌握不牢固，動手能力還有提升空間等問題，教師不能掉以輕心，要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，隨時對學生在實踐過程中遇到的問題進行講解或予以幫助，在教師的悉心教導(dǎo)下，學生的動手能力可以得到增加，促進學生的全面發(fā)展，從而成功構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

例如，在學習《制作活動日歷》時，開展合理的實踐活動，可以增強學生的動手能力。在學生掌握了《年、月、日》的相關(guān)知識之后，為了培養(yǎng)學生的能力，筆者組織學生在課堂中制作活動日歷，筆者對學生說：“同學們，我們每個人的家里都有日歷，今天就請大家動手制作一個日歷吧?！睂W生首先設(shè)計好圖案，再根據(jù)學習到的知識寫好每個月的日期，最后動手將每個月的紙制作成活動日歷。這樣，通過在課堂中開展實踐活動，學生在實踐過程中既復(fù)習了知識，還增強了動手能力，對知識也有了更深的理解，從而成功構(gòu)建了高效的數(shù)學課堂。

總之，在現(xiàn)代化的數(shù)學課堂中，教師要從教學過程的各個環(huán)節(jié)著手，引起學生的學習興致，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，還可以開展實踐活動來增強學生的能力，從而成功構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

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