張佩

摘?要?小學美術(shù)教育是美育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要部分。開展美術(shù)教育，不僅可以提高小學生的審美能力，還可以培養(yǎng)學生的動手能力。動手能力的培養(yǎng)又能促進學生的大腦發(fā)育，提高學生的智力。

關(guān)鍵詞?小學美術(shù);動手能力;折紙

中圖分類號：J528.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0080-01

美術(shù)在小學階段占據(jù)著越來越重要的作用，不但有益于學生們的繪畫，而且可以提升他們的鑒賞能力。學生學會欣賞美的事物，在一定程度可以激勵他們用自己的雙手去創(chuàng)造。與此同時，也就鍛煉了他們的操作能力。

一、小學生動手能力培養(yǎng)的必要性

（一）動手能力對大腦和身心健康的作用

科學家曾經(jīng)對幼兒大腦發(fā)展進行過研究，研究發(fā)現(xiàn)，一個小孩如果經(jīng)常性地不動手，不與他人玩耍，不被他人進行觸摸，這個小孩的大腦比正常進行這些活動的孩子腦容量少20%左右，嚴重影響孩子的智商發(fā)展;而出生在藝術(shù)氛圍濃郁家庭中的孩子，由于從小善于動手，受各種色彩的刺激，以及各種音樂的刺激，大腦容量更大，分辨能力、語言表達能力更強。

這項實驗還得出另一個經(jīng)驗，如果孩子在學習某一項技能時，采用單一的方式，對于腦部面積和數(shù)量的激活也明顯低于多渠道練習方式對大腦的刺激。

動手能力除了對大腦有促進作用之外，對幼兒身心健康也有重要作用。在動手過程中，孩子面對困難會積極克服，這樣可以培養(yǎng)他們的抗挫折能力和意志;在屢敗屢戰(zhàn)中終于成功，可以讓孩子產(chǎn)生自豪感，也能感受到動過努力終會成功的道理，這樣可以培養(yǎng)他們積極的人生觀。

（二）動手能力對觀察力和想象力的作用

幼兒的動手能力主要體現(xiàn)在玩耍和美工方面。在玩耍時，他們通過動手方式來搭建想象中的房子，將頭腦中的想象變成“現(xiàn)實”。在這個過程中，他們會將手中的積木、紙片想象成磚頭、墻體、隔板，能培養(yǎng)他們的觀察能力和想象力。因為他們在搭建“房子”之前，已經(jīng)觀察過自己的住房，然后將手頭的材料來進行想象。動手能力還存在美術(shù)中，他們根據(jù)自己的觀察，用折紙、泥塑等材料來創(chuàng)作自己的“作品”。

在小學生中培養(yǎng)學生的動手能力，主要途徑有兩條，一條是鼓勵孩子參與到集體玩耍中，通過玩游戲來培養(yǎng)動手能力;另一個就是在美術(shù)教學中來進行動手能力的培養(yǎng)。

二、當前小學美術(shù)教育中的動手能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國小學生的動手能力培養(yǎng)意識非常薄弱。在日常生活中，很多家庭處于對孩子的安全考慮，喜歡將把孩子放在家中，讓他們看電視打發(fā)時間，不讓他們走向室外，與小伙伴交流，在一起進行動手的活動，這是缺少動手能力培養(yǎng)意識形成的。在生活中，也因為溺愛，不讓孩子進行動手做簡單勞動，孩子上幼兒園甚至小學，家長給他們穿衣喂飯，這樣的培養(yǎng)方式嚴重影響了孩子的健康成長。

在教學中，也以文化學習為主，對美術(shù)教學不重視。有的學校雖然開設(shè)了美術(shù)教學，也是以畫畫為主，由于條件限制，很多小學缺乏動手能力的培養(yǎng)，這樣的教學方式也嚴重影響了學生的身心健康發(fā)展。

三、在美術(shù)教學中培養(yǎng)動手能力的主要方式

在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的動手能力，需要培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，提供良好的動手環(huán)境。

（一）培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣

小學生其實都喜歡涂抹，將自己的心情通過線條和色彩表達出來。在美術(shù)教學中，教師要抓住學生這個特點，在課堂上激發(fā)他們大膽想象，將自己的想法用畫筆表現(xiàn)出來。

同時還要讓學生理解，美術(shù)不僅需要畫筆來表現(xiàn)，還有多種表達方式，例如剪紙、折紙、樹葉畫、石頭畫、泥塑、木刻等多種形式。這些美術(shù)作品，可以通過新媒體教學工具來展示，讓學生了解原來還有這么多的美術(shù)種類和形式。

（二）提供動手能力的活動環(huán)境

讓學生動手來制作美術(shù)作品，還要提供相應(yīng)的活動環(huán)境，例如帶學生去動物園或者養(yǎng)殖場觀看各種形態(tài)的動物，去郊外觀看不同的農(nóng)作物、植物，讓他們對生活中存在的生物產(chǎn)生濃厚興趣;還要帶學生去野外收集各種樹葉、鵝卵石、黏土等材料。然后讓學生用這些材料來制作自己需要的“畫作”。讓他們根據(jù)自己采集來的樹葉、小石頭來制作生活中的物品，可以是器具，也可以使他們熟悉的玩具，農(nóng)產(chǎn)品或者小動物。

教師帶學生外出參觀，要在事先對他們提出要求，這次主要外出干什么，例如參觀農(nóng)作物，就要事先要求他們的觀察目標，這樣他們才能集中精力去觀察、去記憶。

（三）開始形式多樣的手工課

目前很多學校，在要求學生做手工的時候，過于追求形式化，常常讓家長來協(xié)助。這樣并沒有真正讓學生參與到實踐中，很多都是家長替代完成的。要培養(yǎng)學生的動手能力，應(yīng)該在課堂進行，讓學生準備好手工材料，如彩色紙、剪刀、漿糊，或者泥土、樹葉、小石子。在美術(shù)課上，教師先將制作步驟演示給學生，讓學生來動手制作，可以讓學生分成小組來進行，也可以讓學生單獨完成，這樣來培養(yǎng)他們的意志和專注力，不要對作品有太高的要求，重點在于他們動手。當學生掌握了基本制作方式，例如折紙、樹葉畫、泥塑等，就可以讓學生自己去想象，去創(chuàng)作，來激發(fā)他們的聯(lián)想能力和動手能力。