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        現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學的有效融合

        2020-08-23 07:32:26楊暉
        讀寫算 2020年22期
        關鍵詞:有效融合信息技術小學數(shù)學

        楊暉

        摘?要?在現(xiàn)代小學數(shù)學教學的大環(huán)境下,學生正處于性格和學習習慣養(yǎng)成的關鍵時期,也處于人生觀和價值觀即將形成的重要階段。因此數(shù)學教師在進行課堂教學時,要結合信息技術,通過開展小組合作,進行自主探究;解決教學難點,培養(yǎng)核心素養(yǎng);打破時空限制,加強師生關系這幾大關鍵方面,不斷改善現(xiàn)有的教學問題,為學生未來的學習發(fā)展打下堅實的基礎。本文將結合筆者自身小學數(shù)學教學經(jīng)驗,對該問題進行簡要分析。

        關鍵詞?信息技術;小學數(shù)學;現(xiàn)代教學;有效融合

        中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2020)22-0015-01

        在新課程改革不斷深入發(fā)展的今天,小學數(shù)學教師要注重學生的主體地位,使他們的學習能力得到充分的提高。學生通過信息化的手段,不僅可以對學科知識有深入的了解,還能夠增強他們的自信心,獲取一定的自豪感。

        一、開展小組合作,進行自主探究

        在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下,小學數(shù)學教師在利用現(xiàn)代信息技術對學生進行課堂教學時,要采用小組合作的方式,帶領他們在交流和溝通中有效的學習。教師首先需要將每堂課的信息化素材準備好,然后對他們進行合理的劃分,按照個性差異和思維意識分為四人一組。其次,教師要利用多媒體信息手段播放相關的音頻、視頻等,提出富有探究型的問題使其思考,根據(jù)問題的難易程度分別進行不同的指導,繼而增強他們的自主探究能力,在解決數(shù)學問題的過程中起到優(yōu)勢互補的效果。

        例如,以《長方形與正方形》為例,教師要對他們進行分組,每組分別由一位優(yōu)秀學生、后進生、內(nèi)向和外向?qū)W生組成,并讓那名后進生作為組長,提高他的學習熱情。然后通過信息技術為其播放有關長方形與正方形的圖片,鼓勵學生能夠?qū)W⒌乃伎?,進行組內(nèi)的有效探究,熱烈的交流與討論,理解這兩種圖形的性質(zhì)。這時教師要提出問題:“同學們,你們能夠和組員探討出這兩個圖形的面積公式是什么嗎?”在之前的氣氛渲染中,學生積極性早已被調(diào)動了起來,他們會在思考和視頻的觀看中獲得新的啟發(fā),進而將復雜的數(shù)學問題變得直觀、簡單起來。

        二、解決教學難點,培養(yǎng)核心素養(yǎng)

        現(xiàn)代信息技術下的小學數(shù)學教學手段是各式各樣的,教師要改變原有的單一教學模式,合理的推動課堂開展。教師要采用信息設備解決教材中的重難點,幫助學生能夠更好地理解和應用,進而加強其學習的積極性,提高數(shù)學素養(yǎng)。與此同時,現(xiàn)在的小學生對板書的觀感有些差,甚至厭煩,因此教師還可以利用信息技術制作有關于數(shù)學教學的課件,按照課堂的教學內(nèi)容,將圖片形象直觀地展現(xiàn)在他們的面前,繼而將枯燥乏味的數(shù)學課堂變得活靈活現(xiàn)起來。

        例如,以《時、分、秒》為例,許多學生都對墻壁鐘表中的時針、分針、秒針沒有明確的認識,理解也較片面,無法將其有機的結合起來。因此教師便可以利用信息技術為他們進行鐘表的演示,通過觀察多媒體中三個指針的變化,逐漸形成整體化的認知,激發(fā)學生對該知識點學習的興趣。同時也使他們了解時間是珍貴的,是一去不復返的。利用這樣的教學手段,教師不僅可以讓學生解決在學習過程中出現(xiàn)的問題,還可以加強對數(shù)學知識的理解,體會其中的魅力,逐漸形成核心素養(yǎng)。

        三、打破時空限制,加強師生關系

        當下的社會環(huán)境中,很多學生都對互聯(lián)網(wǎng)充滿了好奇心,對電腦也有著極強的親和感,因此數(shù)學教師要利用健康正確的資源對他們進行教學指導,培養(yǎng)自主學習的習慣。通過信息和網(wǎng)絡不僅可以有效打破師生之間的時空限制,還可以加強對課后的鞏固和理解。傳統(tǒng)的教學模式下,數(shù)學科目的授課時間一周也就幾個小時,無法在有限的時間內(nèi)對他們進行知識的補充,也無法進行具體的應用實踐,只能在教室里單純地講授。但有了信息技術的幫助,便可以通過微課、慕課等形式與學生進行無時無刻的情感交流,使其體會到數(shù)學教師的良苦用心,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

        例如,以《分數(shù)的初步認識》為例,在疫情防控的當下,許多教師都會采用線上授課的方式進行教學,利用互聯(lián)網(wǎng)技術引導學生對該知識點進行了解。教師可以在網(wǎng)絡中展示分數(shù)的出現(xiàn)和演變原理,引導他們練習相應的應用習題。在此過程中,教師還要與學生充分地互動,將他們沒有理解的重難點發(fā)到個人的賬戶中,使其隨時能夠觀看、學習,并認真完成課余作業(yè)。通過這樣的方式,不僅可以加強學生自身的數(shù)學素養(yǎng),還能夠改善傳統(tǒng)模式下的問題,提高他們的學習熱情和教師的教學水平。

        四、結束語

        綜上所述,小學數(shù)學教師在利用現(xiàn)代信息技術進行課堂教學時,要堅持做到以上幾大方面,加強學生的數(shù)學思維,提高創(chuàng)新意識,促進個性化發(fā)展,改善現(xiàn)有的教學問題,逐漸使其形成學科核心素養(yǎng),進而使學生的小學數(shù)學學習更上一層樓。

        參考文獻:

        [1]譚啟學.多媒體技術與小學數(shù)學教學整合的思考[J].現(xiàn)代閱讀,2011(9):52-53.

        [2]張小寧.加快教育信息化[J].電化教育,2011(10):125.

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