曹建國(guó)

摘?要?隨著我國(guó)新教學(xué)課程的改革創(chuàng)新，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)也伴隨著全新的挑戰(zhàn)，教師也迎來(lái)了前所未有的教學(xué)難題。教師需要結(jié)合如今時(shí)代背景下的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新課標(biāo)改革的手段相互結(jié)合，主要依據(jù)學(xué)生來(lái)制定出符合當(dāng)代小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和查閱相關(guān)資料，對(duì)如今新課標(biāo)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法提出自己的幾點(diǎn)意見(jiàn)和改善策略。

關(guān)鍵詞?新課程改革;小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新手段

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0007-01

如今教學(xué)改革下教師應(yīng)該找出最適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)手段，而不是像傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)一樣學(xué)生一直是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白自主學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。在教師對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具體教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教師而言應(yīng)該考慮學(xué)生自身是否可以理解知識(shí)的能力、對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)定是否能夠符合學(xué)生，是否可以達(dá)到預(yù)期的效果，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考的良好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考的習(xí)慣，首先教師應(yīng)該明確地告訴學(xué)生如何來(lái)用心聽(tīng)取老師提出的問(wèn)題和講授的知識(shí)，其中包括教師主要的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生明確以后再根據(jù)學(xué)生自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)對(duì)這些教授內(nèi)容進(jìn)行吸收和理解。下一步，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，小學(xué)數(shù)學(xué)主要的教育目的其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題去主動(dòng)思考的習(xí)慣，教師在布置問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留出一部分時(shí)間來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，如果不讓學(xué)生有這個(gè)思考過(guò)程，那么這種習(xí)慣就不會(huì)被很好的培養(yǎng)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該首先明確給學(xué)生思考時(shí)間不是一種浪費(fèi)時(shí)間的方式，有些教師認(rèn)為這樣會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度，這種想法是錯(cuò)誤的。教師在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生自主思考的過(guò)程中，真正地給學(xué)生預(yù)留出時(shí)間反而會(huì)加快教學(xué)進(jìn)度，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)也有很大的幫助。還要注意一點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)該使引導(dǎo)性問(wèn)題可以足夠吸引到學(xué)生的好奇心和興趣，根據(jù)不同的教學(xué)需要，教師還可以將學(xué)生分為若干小組，利用集體的力量來(lái)解決問(wèn)題。

教師在課堂上應(yīng)該要求學(xué)生記筆記，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是思維養(yǎng)成鍛煉的重要過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和教師講解的各類知識(shí)進(jìn)行整合，記錄下來(lái)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。比如讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本摘抄數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還可以記錄一些自己做錯(cuò)過(guò)的題型和考試重要的類似題型。在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生做筆記的過(guò)程中，由于受到各類知識(shí)的限制，也需要教師進(jìn)行幫助，完善充實(shí)學(xué)生筆記中的內(nèi)容，可為學(xué)生以后考試和學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)打好準(zhǔn)備工作。

二、創(chuàng)設(shè)良好愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)的模式中，課堂氛圍是比較沉悶壓抑的，并且學(xué)習(xí)氣氛也很嚴(yán)肅，上課的形式都是教師進(jìn)行提問(wèn)和講解，學(xué)生難以成為課堂的主體，教師只是教授知識(shí)，使學(xué)生缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性。如今在新課改的時(shí)代大背景之下，教師與學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生顛倒，學(xué)生成為了課堂上的主體，教師所營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境或者是舉辦的教學(xué)活動(dòng)都是按照學(xué)生的具體情況來(lái)具體創(chuàng)設(shè)的。教師也可以運(yùn)用不同的手段來(lái)營(yíng)造愉悅的課堂氣氛，例如運(yùn)用信息化手段的多媒體技術(shù)來(lái)活躍課堂的氣氛，合理科學(xué)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師結(jié)合愉悅的課堂氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授知識(shí)，可以很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量和效率，有效激發(fā)起學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很大的幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維

小學(xué)高年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的一個(gè)黃金時(shí)期，在教師教學(xué)的過(guò)程中，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。利用合適的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)思考邏輯性思維，也可以按照教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)具體的對(duì)學(xué)生制定出合理的科學(xué)性的思維訓(xùn)練計(jì)劃。學(xué)生通過(guò)教師的良好引導(dǎo)和科學(xué)的訓(xùn)練方式可以很大程度上促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維的養(yǎng)成。

另一種培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維的方法就是利用思維訓(xùn)練與實(shí)際數(shù)學(xué)相互結(jié)合，利用分析和解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)思維。例如教師在給學(xué)生教授圖形時(shí)，首先利用語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)，刺激學(xué)生去自主想象圖形，思考過(guò)后教師可以利用多媒體等信息技術(shù)將圖形呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己最初的思考來(lái)正確的認(rèn)識(shí)理解圖形，在這個(gè)過(guò)程中，就可以讓學(xué)生在腦海里潛移默化的建立起思考數(shù)學(xué)的邏輯思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)改革下的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改善需要結(jié)合教師和學(xué)生的具體情況來(lái)具體分析。在教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主思考學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、創(chuàng)設(shè)出愉悅的課堂氛圍、幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)邏輯思維，改善傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上的弊端，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)，也增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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