王志華

摘要：新課改背景下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力的培養(yǎng)，而“三位一體”閱讀教學(xué)體系的構(gòu)建，能將“教讀、自讀及課外閱讀”結(jié)合起來(lái)，使閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出交互性和連續(xù)性特點(diǎn)，促使閱讀教學(xué)的范圍及深度得到不斷的拓展，這對(duì)于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的不斷提升十分有利。本文對(duì)初中語(yǔ)文“三位一體”閱讀體系的具體構(gòu)建進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;三位一體;閱讀體系;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）05-0157-01

Abstract：?under?the?background?of?new?curriculum?reform?in?junior?middle?school?Chinese?reading?teaching，more?and?more?attention?to?the?cultivation?of?student's?reading?interest?and?reading?ability，and?the?construction?of?"the?trinity"?reading?teaching?system，able?to?"teach?to?read，read，and?extracurricular?reading"?the?combination?of?reading?teaching?brings?out?the?interactivity?and?continuity?characteristics，encourage?the?expansion?of?the?scope?and?depth?of?reading?teaching?continuously，it?is?good?for?the?improving?of?the?students'?reading?literacy.?This?paper?studies?the?concrete?construction?of?"trinity"?reading?system?in?junior?middle?school?Chinese.

Key?words：Junior?middle?school?Chinese;The?Trinity;Reading?system;build

隨著初中語(yǔ)文教材及教學(xué)的改革，閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性更加凸現(xiàn)出來(lái)，對(duì)閱讀教學(xué)體系的構(gòu)建越來(lái)越勢(shì)在必行。但從當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，教學(xué)中“假閱讀”的現(xiàn)象普遍存在，而之所以出現(xiàn)此種情況，非常關(guān)鍵的一個(gè)因素是大部分學(xué)生都認(rèn)為閱讀內(nèi)容十分的枯燥無(wú)趣，而且十分的難懂。老師如果想要從根源上解決此問(wèn)題，老師就需要對(duì)閱讀內(nèi)容及方法進(jìn)行革新，讓學(xué)生逐漸感受到閱讀的價(jià)值，喜歡上語(yǔ)文課堂。

1?注重教讀課文，傳授學(xué)生閱讀方式

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，老師總是習(xí)慣性的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)十分的被動(dòng)，久而久之，學(xué)生會(huì)形成一種不正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，即認(rèn)為閱讀無(wú)實(shí)質(zhì)性意義。因此，老師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教讀課文運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中掌握不同的閱讀方法，如朗讀、默讀、跳讀及精讀等，這樣學(xué)生后續(xù)自主閱讀的興趣及能力都會(huì)得到不斷提升。

比如在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》課文之時(shí)，這是一篇抒情類的文章，需要讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受課文中所表達(dá)的復(fù)雜情感。針對(duì)文章的抒情特點(diǎn)，老師在教學(xué)之中可以先給學(xué)生播放不同名家的朗讀視頻，讓學(xué)生在不同的視頻觀看中掌握讀這篇課文的語(yǔ)氣以及讀節(jié)奏的變化。在這樣的閱讀背景下，學(xué)生能夠?qū)⒆约合胂蟪蔀樽髡?，從而在讀中深切感受作者的復(fù)雜情感，不僅能感受作者懷念母親的情感，還能夠讓學(xué)生感受到作者對(duì)自己所作所為的悔恨，對(duì)“好好兒活”這句話的深層次內(nèi)涵進(jìn)行感受。之后，老師讓學(xué)生們展示各自總結(jié)的信息有哪些，根據(jù)學(xué)生們所給出的信息來(lái)共同參與到對(duì)抒情類文章需要采取哪些閱讀方法和閱讀技巧的探究中，讓每位學(xué)生都真正掌握有效的閱讀方法及技巧，促使學(xué)生越來(lái)越“悅讀”。當(dāng)完成課內(nèi)的教讀任務(wù)之后，老師不能夠僅局限于課堂教學(xué)方面，而是要為學(xué)生推薦作者史鐵生的其他文章，如《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》、《老屋小記》等，一方面能幫助學(xué)生更好的感悟所學(xué)課文，另一方面還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成拓展延伸閱讀的習(xí)慣，不斷擴(kuò)大學(xué)生自身的閱讀量。

2?尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供其充分自讀空間

通過(guò)教讀課文環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些閱讀方法和閱讀技巧，所以在自讀課文環(huán)節(jié)，老師就需要勇敢放手，為學(xué)生提供充分的自讀空間，讓學(xué)生將所掌握的閱讀方法和閱讀技巧運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的自讀能力。當(dāng)然學(xué)生整個(gè)自讀過(guò)程中，老師作為重要的教學(xué)引導(dǎo)者，需要根據(jù)學(xué)生們的自讀進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，更好的強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

比如在學(xué)習(xí)完《春》《濟(jì)南的冬天》課文的教讀之后，對(duì)于《雨的四季》這篇課文的學(xué)習(xí)，老師就不需要再去教讀，而是根據(jù)學(xué)生在前兩節(jié)課中所學(xué)到的閱讀方法與技巧來(lái)對(duì)其結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)內(nèi)容分析的過(guò)程中，老師還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)美句子的賞析，以及各種修辭手法的鑒賞，以便于學(xué)生后續(xù)寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)行學(xué)以致用。針對(duì)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的分析過(guò)程而言，老師需要采取小組的方式來(lái)進(jìn)行，在學(xué)生們完成自讀環(huán)節(jié)后，老師需要對(duì)小組的自讀過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)指出學(xué)生存在的不足，優(yōu)化學(xué)生的自讀過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生的自讀質(zhì)量。另外，針對(duì)文章中的比喻、擬人等修辭手法，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)身邊的景色來(lái)造句，進(jìn)一步感受作者所用修辭手法之“妙”。通過(guò)本節(jié)課的語(yǔ)文教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們與課文中的情感建立了連接，不僅情感得到了延續(xù)，并且在小組合作中，學(xué)生的思考能力、分析能力及解決問(wèn)題能力有了非常明顯的提升，達(dá)成了理論結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

3?注重課外閱讀，拓展學(xué)生閱讀視野

課外閱讀是三位一體閱讀體系的重要組成部分，針對(duì)課外閱讀環(huán)節(jié)，老師必須要高度重視，而對(duì)于課外閱讀筆者認(rèn)為可以采取三種方式：第一，如果課內(nèi)文章節(jié)選于哪本書(shū)籍，可以從單篇閱讀過(guò)渡到整本書(shū)的閱讀中，循序漸進(jìn)、由淺入深的提高學(xué)生的閱讀能力。第二，根據(jù)課文文章為學(xué)生推薦類似的文章，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比性的閱讀。第三，老師為學(xué)生推薦和語(yǔ)文教學(xué)方向相一致的課外讀物，如《睜眼看世界》、《論語(yǔ)》等不同類型的課外閱讀中。相信在這樣的課外閱讀背景下，學(xué)生的閱讀視野會(huì)得到拓展，能夠達(dá)成不斷提升學(xué)生閱讀水平，升華學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

4?總結(jié)

三位一體閱讀體系的構(gòu)建，革新了初中語(yǔ)文教學(xué)的思路，能夠以全新的方式來(lái)開(kāi)展?jié)u進(jìn)性的閱讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握豐富的閱讀方法和閱讀技巧，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣、閱讀能力及閱讀素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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