摘要：本文以職業(yè)教育信息發(fā)展現(xiàn)狀和困境為研究基礎(chǔ)，在快速來臨的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，捕捉基于移動(dòng)終端的信息化教學(xué)技術(shù)和教學(xué)平臺(tái)，探索利用學(xué)生自帶的移動(dòng)設(shè)備開展新型移動(dòng)教學(xué)模式，挖掘移動(dòng)教學(xué)的理論和實(shí)現(xiàn)形式，探討基于移動(dòng)終端教學(xué)信息化實(shí)現(xiàn)過程評(píng)價(jià)方式和有效管理辦法，從而提升職業(yè)院校信息化教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)教學(xué);職業(yè)教育;信息化;移動(dòng)終端

中圖分類號(hào)：G434?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）05-0092-01

Abstract：based?on?the?current?situation?of?the?development?of?vocational?education?information?and?difficulties?as?the?research?basis，in?the?fast?coming?era?of?mobile?Internet，capture?the?informationization?teaching?technique?and?teaching?platform?based?on?mobile?terminal，explore?the?use?of?students?bring?their?own?mobile?devices?to?carry?out?the?new?mobile?teaching?modes，mining?mobile?teaching?theory?and?the?realization?form，based?on?mobile?terminal?teaching?way?and?the?effective?measures?for?the?administration?of?the?informationization?implementation?process?evaluation，so?as?to?improve?vocational?colleges?informationization?teaching?effects?and?students'?learning?interest.

Key?words：mobile?teaching;Vocational?education;Informatization;Mobile?terminals

1?引言

在近幾年里，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，各種移動(dòng)智能終端的廣泛應(yīng)用，如今移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今世界發(fā)展最快、市場(chǎng)潛力巨大、前景最誘人的產(chǎn)業(yè)。而隨著教育業(yè)的發(fā)展，在以前的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和面對(duì)面的實(shí)體教學(xué)中，存在著地域性和時(shí)間性的局限性。因此，學(xué)生們迫切需要一個(gè)能夠隨時(shí)、隨地不受時(shí)間及地域限制的學(xué)習(xí)平臺(tái)。針對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育課程傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，在移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)上保留傳統(tǒng)教學(xué)方法，并且增添了多種功能，把現(xiàn)代的移動(dòng)教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)方法有效的結(jié)合起來，加強(qiáng)老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)上的互動(dòng)，從而學(xué)生可以在學(xué)校的任何地方任何時(shí)間獲得時(shí)刻更新的教學(xué)信息，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2?國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前，基于移動(dòng)教學(xué)的教育信息化在國(guó)外的研究主要集中在歐洲和北美的部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家。芬蘭赫爾辛基大學(xué)試圖將WAP技術(shù)應(yīng)用于高等教育中，希望為學(xué)習(xí)者和教師創(chuàng)建一個(gè)可操作的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使學(xué)習(xí)者和教師能夠通過WAP手機(jī)或smart?phone隨時(shí)隨地訪問教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。英國(guó)Ultra?lab根據(jù)M-Learning計(jì)劃的研究目標(biāo)，通過分析16—24歲的歐洲青年人的學(xué)習(xí)特征，開發(fā)和建立了支持移動(dòng)學(xué)習(xí)的WAP教育站點(diǎn)。

我國(guó)教育行業(yè)真正的信息化是從1994年開始的。進(jìn)入21?世紀(jì)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，伴隨著3G、4G?時(shí)代的到來，手機(jī)、PAD已具備聯(lián)網(wǎng)多媒體的強(qiáng)大功能，又具有方便的移動(dòng)性、便攜性，手機(jī)、平板電腦（PAD）學(xué)生愛用，可我們大都數(shù)時(shí)間是在堵，而不是疏，歷史上，我們的教育從來沒有排斥過任何先進(jìn)傳播工具，我們很有必要對(duì)移動(dòng)終端進(jìn)行教學(xué)進(jìn)行了解，在平臺(tái)選擇、電子產(chǎn)品設(shè)置、家長(zhǎng)控制功能、家教機(jī)功能、移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)作較深入的探討。讓手機(jī)、平板PAD?成為較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓通過移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)成為常態(tài)。極大地?cái)U(kuò)展教育的空間，打破時(shí)間空間的限制，使得學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地、隨心所欲，從而提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

3?基于移動(dòng)教學(xué)的職業(yè)教育信息化

（1）現(xiàn)狀和困境調(diào)研分析。職業(yè)教育信息化教育教學(xué)使用情況、教師使用感受、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率的調(diào)研分析。調(diào)研江蘇省高職高專學(xué)校20所。

（2）移動(dòng)教學(xué)的理論和實(shí)現(xiàn)形式探索。以職業(yè)教育信息化為研究基礎(chǔ)，針對(duì)職業(yè)院校信息化建設(shè)存在的問題，提出基于移動(dòng)教學(xué)的信息化建設(shè)理論和實(shí)現(xiàn)形式。

移動(dòng)教學(xué)理論研究：理論的匱乏是當(dāng)前移動(dòng)教學(xué)研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用面臨的一大瓶頸。移動(dòng)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合研究，移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)研究，移動(dòng)教學(xué)在情境教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)中應(yīng)用研究。移動(dòng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)形式研究：移動(dòng)教學(xué)在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)形式研究，包括課堂表現(xiàn)，課程測(cè)驗(yàn)，小組任務(wù)，答疑討論，頭腦風(fēng)暴，問卷調(diào)查等。移動(dòng)教學(xué)在課后學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)現(xiàn)形式研究，包括課后作業(yè)管理，課后資源下載等。

（3）移動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式和管理辦法研究。移動(dòng)教學(xué)作為一種輔助教學(xué)手段，不是取代原有的教學(xué)方式，而是與傳統(tǒng)教學(xué)方式和信息化手段相輔相成，相得益彰。

移動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式研究：結(jié)合相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為以下幾個(gè)方面可以用來評(píng)價(jià)移動(dòng)教學(xué)：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升程度，教與學(xué)移動(dòng)性和便利性，資源獲取難易度，實(shí)時(shí)交流便捷性，學(xué)習(xí)輔助性，信息化可擴(kuò)展性，應(yīng)用成本等。移動(dòng)教學(xué)管理辦法研究：移動(dòng)終端設(shè)備進(jìn)課堂是大勢(shì)所趨，如何有效的進(jìn)行管理，首先需要有一個(gè)功能完備的移動(dòng)教學(xué)管理平臺(tái)，具備豐富的移動(dòng)教學(xué)資源和手段。其次，教師如何在移動(dòng)教學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)穿針引線，是課題研究的重點(diǎn)。

目前高職教育教學(xué)信息化處于探索的過程，傳統(tǒng)的信息化手段已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育教學(xué)的需求，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得移動(dòng)教學(xué)成為了當(dāng)前教與學(xué)的新形式和新手段。

將當(dāng)前課程中學(xué)生的手機(jī)由以往的堵變?yōu)槭?，從課前簽到，課堂活動(dòng)，隨堂測(cè)驗(yàn)，課堂表現(xiàn)，小組任務(wù)，答疑討論，頭腦風(fēng)暴以及課后學(xué)習(xí)通過手機(jī)這種移動(dòng)教學(xué)的方式來實(shí)現(xiàn)，更突出移動(dòng)教學(xué)的多樣性和趣味性，引領(lǐng)學(xué)生完成完整、愉悅、有趣的學(xué)習(xí)過程。構(gòu)建基于移動(dòng)教學(xué)的高職教育信息化教學(xué)方法的評(píng)價(jià)和管理方法，分析現(xiàn)在信息化教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，形成新的符合當(dāng)前信息化技術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并完善現(xiàn)有的信息化教育教學(xué)的管理方法。

4?總結(jié)

論文研究借用移動(dòng)教學(xué)的概念，著眼于高職信息化教育教學(xué)，揭示影響其信息化教學(xué)質(zhì)量的諸多因素，構(gòu)建基于移動(dòng)教學(xué)的高職教育信息化教學(xué)的方法，分析現(xiàn)存的問題和困境，提出可操作性對(duì)策和評(píng)價(jià)管理方法。目前國(guó)內(nèi)還沒有對(duì)其進(jìn)行全面的研究。通過對(duì)高職三個(gè)年級(jí)1000名學(xué)生，50門課程的信息化教學(xué)開展跟蹤式問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、案例研究等多學(xué)科方法集成的實(shí)證研究，探求高職學(xué)生移動(dòng)教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)方法，進(jìn)一步實(shí)證分析不同的信息化教學(xué)方式分別對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響度，并驗(yàn)證移動(dòng)教學(xué)對(duì)高職學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣起著非常關(guān)鍵的作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：龍浩（1984.8-），男，江蘇徐州，副教授，研究生，研究方向：軟件工程。