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        共研共享:支撐質(zhì)量提升的基石

        2020-08-23 07:36:59嚴(yán)濟(jì)良
        江蘇教育 2020年14期
        關(guān)鍵詞:共研備課組高三

        嚴(yán)濟(jì)良

        教研文化深刻地影響著學(xué)校教育質(zhì)量。我剛到揚(yáng)州中學(xué),分管教學(xué)的副校長就直言,學(xué)校的教研質(zhì)態(tài)并不理想,同一備課組教師很難坐下來進(jìn)行集體備課。

        我們一起分析原因。一是教師個人能力普遍較強(qiáng),長期形成了特立獨(dú)行、“單打獨(dú)斗”的習(xí)慣,合作意識相對淡薄;二是管理部門目標(biāo)導(dǎo)向、評價(jià)導(dǎo)向意識不強(qiáng),專業(yè)示范引領(lǐng)也不夠;三是學(xué)校課題的前瞻性與適合性不夠統(tǒng)一,學(xué)校教研內(nèi)刊缺少引導(dǎo)、促進(jìn)功能;四是學(xué)校資源配置沒有優(yōu)先考慮教學(xué)研究需要,從教師辦公室整合到專用教研場所的建設(shè)都供給不足。

        解決這些問題的根本是靠喚醒全體同仁的使命感,對學(xué)校共同的愛是喚醒教科研意識的基礎(chǔ)。

        “相信同仁們都深愛揚(yáng)州中學(xué)這所文化底蘊(yùn)深厚的學(xué)校,我也會用同樣深厚的愛來回饋30年前學(xué)校對我的培養(yǎng)——接納我教育實(shí)習(xí)、引導(dǎo)我從事教育行業(yè)?!薄拔覍⑴c大家一起,遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,深入研究學(xué)生的特質(zhì),以培養(yǎng)具有健全人格、扎實(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新精神的人才為目標(biāo),在學(xué)校管理、教育教學(xué)、師資培養(yǎng)等方面一以貫之,繼往開來?!边@是我履任時(shí)的表態(tài)與承諾,實(shí)現(xiàn)這個諾言要基于自治自動的教學(xué)文化,營造共研共享的教研氛圍,實(shí)施科學(xué)與人文相融合的管理策略。

        我著重創(chuàng)設(shè)促進(jìn)共研共享的人文環(huán)境。一是解決教師辦公室配置不足的問題,改善教師辦公條件,方便教研組、備課組及時(shí)研討,建設(shè)教師“研吧”,有利于專題研討。二是解決相同學(xué)科不同備課組之間的統(tǒng)一性與傳承性不夠的問題,成立學(xué)科組核心備課小組,研制學(xué)科教育三年實(shí)施計(jì)劃,編制“自治自動學(xué)習(xí)手冊”,以適合本校學(xué)生使用。三是加強(qiáng)每學(xué)期兩個學(xué)段的檢測、分析與評價(jià),強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成,關(guān)注問題診斷與解決,促進(jìn)學(xué)科教師之間的溝通與教育融通。四是升級學(xué)校教學(xué)內(nèi)刊,將每年一期的《揚(yáng)中學(xué)刊》改為季刊,由匯編教師當(dāng)年發(fā)表論文,升級為及時(shí)發(fā)布教師教育感悟、教學(xué)改進(jìn)、優(yōu)秀案例等,增強(qiáng)學(xué)刊的激勵性與時(shí)效性。五是創(chuàng)新激勵機(jī)制,優(yōu)化教師的評先評優(yōu)、崗位晉升實(shí)施辦法,將主要由資歷說了算,改革為考量資歷,更考量教書育人表現(xiàn)、貢獻(xiàn)與公信力。

        我有個習(xí)慣,每天要在學(xué)校教學(xué)區(qū)巡視課堂教學(xué)。一個月下來,形成總體印象:學(xué)校課堂紀(jì)律很好,就是缺少一點(diǎn)靈動,教師講得太多,學(xué)生活動偏少。我公開拋出問題,請大家思考如何推進(jìn)課堂教學(xué)改革,創(chuàng)造高品質(zhì)教學(xué),同時(shí)我跟幾位骨干教師交流,希望能主動探索、形成輻射。

        通常教學(xué)模式改革不會發(fā)生在高三,我們高三語文組的一位骨干教師,卻有著改革執(zhí)念,創(chuàng)新作文批閱和講評模式。2016年至2018年,她連續(xù)任教了三年高三,也在高三不斷完善這種模式,深受學(xué)生喜愛,發(fā)揮了很好的示范引領(lǐng)作用。我饒有興趣地聽了她幾節(jié)課,我稱這叫“4+1共研共學(xué)模式”?;静僮魇菍⑷嘧魑姆殖晌褰M,4個學(xué)生各批閱一組,教師批閱一組,評改標(biāo)準(zhǔn)由師生共同研制,批閱后各自形成本小組批閱意見,5人之間先進(jìn)行交流。講評課也由5人承擔(dān),學(xué)生先講,每人時(shí)間控制在8分鐘左右,教師后講,并作總結(jié)。這種師生“共研共學(xué)”形式,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生紛紛要求加入。我十分欣賞這種模式,于是便積極推介,首先在語文組普遍推廣,接著其他學(xué)科組教師也主動觀摩,有效參考,生成了新的范式。如今,已經(jīng)發(fā)展成基于自治自動的“共研共學(xué)”學(xué)校教學(xué)新風(fēng)貌。

        (作者單位:江蘇省揚(yáng)州中學(xué))

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