潘曉潔

摘 要：隨著社會(huì)科技的快速發(fā)展，小學(xué)英語的信息化課堂教學(xué)已經(jīng)在逐漸普及，新穎的信息化教學(xué)工具通過自身豐富生動(dòng)的功能成功的吸引了小學(xué)生的注意力。這也為構(gòu)建虛擬課堂和建立智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提供了極大的幫助，從而更好的推動(dòng)了信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合。基于此，本篇文章首先介紹了小學(xué)英語信息化教學(xué)中智能手機(jī)應(yīng)用概念和特點(diǎn);隨后從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)英語課堂信息化教學(xué)中智能手機(jī)應(yīng)用有效性進(jìn)行分析。以此來供相關(guān)人士交流討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;信息化教學(xué);智能手機(jī)

信息化教學(xué)是指對(duì)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，同時(shí)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)思想，來開發(fā)教育資源，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)的質(zhì)量和課堂效率的一種教學(xué)方式，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下，信息化教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。同時(shí)，智能手機(jī)的應(yīng)用也為學(xué)生與教師之間提供了一個(gè)交互渠道，更加有利于建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)英語信息化教學(xué)中智能手機(jī)應(yīng)用概念和特點(diǎn)

1.智能手機(jī)有效教學(xué)的理念。

有效教學(xué)是一種新的教學(xué)手段，并且在一段時(shí)間的實(shí)踐后取得了較好的效果，通過對(duì)該教學(xué)方法的有效性進(jìn)行研究可以更好的完善如今的教學(xué)手段。[1]智能手機(jī)是信息化技術(shù)的重要載體，對(duì)于小學(xué)英語課堂的信息化教學(xué)具有良好的有效性和可操作性的特點(diǎn)，對(duì)這種有效性載體的研究可以更好地研究信息化課堂教學(xué)，同時(shí)也能夠優(yōu)化現(xiàn)如今的英語課堂教學(xué)手段。

2.智能手機(jī)在信息化英語課堂中的應(yīng)用特點(diǎn)。

隨著科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，更多先進(jìn)的科技產(chǎn)品逐漸走進(jìn)了人們的日常生活，隨著智能手機(jī)普及率逐年增高，尤其是在學(xué)生群體中，對(duì)于這種現(xiàn)象，人們開始研究一種基于智能手機(jī)的英語課堂教學(xué)方法。[2]不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，智能手機(jī)的信息化教學(xué)能夠使教學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)形象，降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解難度。小學(xué)英語信息化教學(xué)中智能手機(jī)的應(yīng)用就是按照學(xué)生的實(shí)際需求，將各種現(xiàn)代化信息技術(shù)融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量和效率的目標(biāo)。

二、小學(xué)英語課堂信息化教學(xué)中智能手機(jī)應(yīng)用有效性分析

1.創(chuàng)建英語課堂教學(xué)環(huán)境。

英語作為一門語言類學(xué)科，不同于其他的理論性課堂教學(xué)，通過智能手機(jī)搭建相應(yīng)的課堂教學(xué)環(huán)境，可以模擬相應(yīng)的教學(xué)情境，能夠更加方便真實(shí)地讓學(xué)生了解英語中特定的語境和內(nèi)容，同時(shí)也給予了學(xué)生一種情境體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)任務(wù)在一些真實(shí)有效的情境任務(wù)中完成。此外，英語課堂的場(chǎng)景設(shè)置和情境任務(wù)的安排具有真實(shí)性也能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解到自己的短板，并且積極地去尋找相應(yīng)的解決辦法。

例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《Unit 5 Dinners ready》時(shí)，教師首先就可以在手機(jī)上設(shè)定相應(yīng)的“晚餐”場(chǎng)景，然后在每個(gè)座位上都設(shè)定有學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都會(huì)拿到一個(gè)餐卡，這張餐卡上標(biāo)注的應(yīng)該是與本單元有關(guān)的英語單詞，之后讓學(xué)生自己去理解并找出單詞的含義以及具體用途。這樣利用簡(jiǎn)單的情境任務(wù)來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探索中找出自己的不足并加以改正。

2.智能手機(jī)在閱讀學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

目前學(xué)生的很多英語閱讀的學(xué)習(xí)都比較依賴于課堂上教師的講解，對(duì)于課外的閱讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練較少，因此在智能手機(jī)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)后，將會(huì)很好的改善這一問題，教師可以利用智能手機(jī)開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，利用相應(yīng)的軟件來讓學(xué)生自己挑選適合自己的閱讀材料，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的英語閱讀能力。[3]

例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的《Unit 2 My favorite season》時(shí)，教師就可以利用手機(jī)中的一些軟件推薦給學(xué)生們一些與季節(jié)相關(guān)的英語文章，讓學(xué)生在了解到每個(gè)季節(jié)都有什么樣的特色后，再回過頭來學(xué)習(xí)這一單元，那么學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)這一單元文章的基礎(chǔ)上，又閱讀了起碼四個(gè)季節(jié)的四篇文章，在原有的基礎(chǔ)上提高了學(xué)生自己的英語閱讀能力。

3.智能手機(jī)在英文寫作上的應(yīng)用。

在各種英語考試中，英語寫作是一項(xiàng)必考的項(xiàng)目，這一項(xiàng)目需要學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的積累和寫作練習(xí)才能夠達(dá)到一定的寫作水平，教師可以在課堂中布置寫作任務(wù)，而學(xué)生則可以通過智能手機(jī)軟件來進(jìn)行寫作，從而讓學(xué)生在課余時(shí)間中也能夠練習(xí)到自己的英文寫作。[4]

例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的《Unit 1 My School》時(shí)，在教學(xué)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生布置一個(gè)寫作任務(wù)，讓學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)描述一下自己的校園，規(guī)定學(xué)生可以通過手機(jī)來查閱自己不會(huì)寫的單詞，最后用手機(jī)進(jìn)行提交。在之后的課堂上教師可以給出一個(gè)模板來安排學(xué)生進(jìn)行仿寫，再通過智能軟件進(jìn)行相應(yīng)的知道，從而使學(xué)生的寫作能力得到最大程度的提升。

三、結(jié)束語

小學(xué)英語信息化教學(xué)中智能手機(jī)的應(yīng)用是新時(shí)期英語教學(xué)和現(xiàn)代化技術(shù)融合的一種重要的表現(xiàn)形式，同時(shí)也取得了一定的成果，但由于其應(yīng)用處于初級(jí)的實(shí)驗(yàn)階段，所以還存在著很大的提升空間，信息化技術(shù)的快速發(fā)展給予了英語教學(xué)很多的機(jī)遇，英語教師應(yīng)抓住這些機(jī)遇，構(gòu)建良好的英語教學(xué)情境，提高學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃緯樂.信息化教育技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用研究[J].文淵（小學(xué)版），2019（001）：690.

[2]陳鈺.智能手機(jī)英語課堂信息化教學(xué)的有效性分析[J].海外英語，2019（001）：115-116.

[3]覃梅.淺談在小學(xué)英語課堂反饋教學(xué)活動(dòng)中嘗試多種信息化教學(xué)手段的研究[J].新課程（上旬），2018（10）.

[4]鄭麗華.小學(xué)英語信息化教學(xué)中智能手機(jī)的應(yīng)用探討[J].數(shù)碼世界，2019（008）：171-172.