萬佳敏

摘 要：隨著新課改的越發(fā)深入，小學(xué)語文的相關(guān)教育教學(xué)越來越受到重視。其中小學(xué)語文的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，低年級(jí)小學(xué)生的看圖寫話是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)性階段，為以后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，本文從引導(dǎo)學(xué)生觀察、引導(dǎo)學(xué)生想象、引導(dǎo)學(xué)生仿寫和引導(dǎo)學(xué)生看圖以上幾個(gè)方面進(jìn)行研究，討論出培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的看圖寫話能力的相關(guān)策略，從而讓小學(xué)生們寫作能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);看圖寫話;策略

看圖寫話是小學(xué)語文中的重要一環(huán)，在語文的學(xué)習(xí)過程中必不可少，培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話能力可以促進(jìn)學(xué)生積累好詞好句，拓寬自己的閱讀范圍，還可以幫助低年級(jí)學(xué)生提高自己的語言表達(dá)能力和造詞造句的能力，由于低年級(jí)學(xué)生年齡限制，缺乏觀察力與生活經(jīng)驗(yàn)，所以會(huì)常?？床欢畧D片蘊(yùn)含的深層次含義，因此，教師在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣的教學(xué)策略，對此，筆者在下文中討論了以下幾種策略：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察

在看圖寫話這一過程中，看圖是首要條件，但低年級(jí)小學(xué)生由于自身的觀察能力不足，對于圖片的分析與概括能力較低，因此學(xué)生往往不能把握圖片的內(nèi)在含義。引導(dǎo)學(xué)生如何看懂圖畫成為關(guān)鍵，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面進(jìn)行觀察：整體觀察、有序觀察和深入觀察。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

例如，插圖《找春天》為例，先讓學(xué)生進(jìn)行整體觀察，教師引導(dǎo)步驟如下：“小朋友們你們看這張圖片，它是什么季節(jié)呢？你們怎么看出來的？圖片上畫了什么東西？這些都是什么顏色的？圖片上還有小朋友，你們可以給小朋友們起一個(gè)好聽的名字嗎？他們都在做什么呢？”看圖寫話其實(shí)和寫作文一樣，都是需要學(xué)生先把握整體，這樣有利于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的概括能力。接著進(jìn)行有序觀察，教師“這幅畫遠(yuǎn)的地方畫了什么？近的地方畫的什么？除了從遠(yuǎn)到近還能從什么方向看呢？”教師通過按一定的順序要求學(xué)生進(jìn)行圖片的觀察和觀看，可以幫助低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖片都有其觀看順序，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。深入觀察中，教師可以為學(xué)生展示圖片：包含了小鳥、馬路和汽車、小學(xué)生、站在斑馬線旁邊的拄著拐杖的大人，先提醒學(xué)生注意按順序觀察，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察圖片主體是斑馬線旁邊的兩個(gè)人，并且有個(gè)人拄著拐杖，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘其中的含義是：小學(xué)生領(lǐng)著盲人過馬路。這樣學(xué)生就明白了圖片中蘊(yùn)含的深層次的意義，幫助學(xué)生形成寫作思維，培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的寫作能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生想象

低年級(jí)小學(xué)生的寫作圖片具有簡潔、可愛卡通這一特點(diǎn)，圖片上的內(nèi)容較少，所蘊(yùn)含的信息也不多，傳達(dá)的內(nèi)容十分有限，但是寫作有一定的字?jǐn)?shù)要求，因此培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容大膽的進(jìn)行想象也是提高小學(xué)生寫作能力的一個(gè)重要的方式方法。

例如：在展示一副“小動(dòng)物過橋”的圖片，圖片中大象和長頸鹿分別在小河的兩邊，大象用鼻子和長頸鹿的脖子架起了一座“橋梁”，橋上有一只小刺猬在蹦蹦跳跳的走過去。就是這一副簡單的圖片，其中只有三個(gè)主要人物，簡單敘述起來一兩句話就可以結(jié)束，如果學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，就會(huì)給這一副簡單的圖片增添新的含義，有的是聯(lián)想到幫助，還有的聯(lián)想到大象的長頸鹿在打架，小刺猬是在幫助他們解決問題……這樣才能豐富圖片含義，幫助學(xué)生拓寬寫作思路。

三、引導(dǎo)學(xué)生仿寫

模仿是低年級(jí)小學(xué)生的一個(gè)重要特征，教師可以充分挖掘小學(xué)生這一特點(diǎn)，在給學(xué)生看圖片的時(shí)候，還可以展示一些有趣的范文，給小學(xué)生提供一些可以模擬的范例，這樣學(xué)生在遇到類似的圖片或者有類型含義的圖片中，就可以進(jìn)行仿寫，通過仿寫不斷增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，最后可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

例如，在《我最喜歡的小動(dòng)物》教學(xué)過程中，教師可以先給學(xué)生展示一些小動(dòng)物的圖片和描述小動(dòng)物的范文，和學(xué)生一起根據(jù)范文內(nèi)容分析小動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)性等等，對范文里面的好詞好句再進(jìn)行反復(fù)，然后引導(dǎo)學(xué)生去觀察自己最喜歡的小動(dòng)物，說一說為什么喜歡它，讓他們來按照范例進(jìn)行仿寫，同時(shí)想一想還可以從什么其他的角度進(jìn)行仿寫，深化看圖寫話的學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生看圖

圖片是看圖寫話的關(guān)鍵，在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的圖片進(jìn)行教育，并且采用多樣的方式激發(fā)學(xué)生看圖的激情與樂趣。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

例如，在《上學(xué)路上》這一課程中，教師可以通過多媒體資源將撿梨子的具體情節(jié)和方法更加具體準(zhǔn)確的展示出來，在圖片展示過程中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，帶動(dòng)學(xué)生對于圖片內(nèi)容的想象力。然后加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生想象沉香和媽媽見面的場景，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對圖片的深入理解，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平。

看圖寫畫在小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)過程中占有必不可少的地位，對語文教學(xué)來說有著巨大的意義，教師在進(jìn)行低年級(jí)小學(xué)生的看圖寫話能力訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)掌握正確的合理的策略，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展情況來進(jìn)行對應(yīng)的教育，從而進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)，不斷提升低年級(jí)小學(xué)生的看圖寫話能力，幫助小學(xué)生取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙愛紅.小學(xué)語文“開放式”看圖寫話——論寫作能力的培養(yǎng)[J].名師在線，2019.74（01）：15-16.